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    探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

    2020-12-23 04:43:38張嬌
    新課程·上旬 2020年42期
    關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用

    張嬌

    摘 要:高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),由于教材內(nèi)包含的詞匯量較大,進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶提出嚴(yán)格要求。但由于存在教師教學(xué)形式單一的情況,所應(yīng)用的教學(xué)模式無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展需求,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的詞匯學(xué)習(xí)。基于此,將針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用途徑進(jìn)行分析和論述,以期更好地促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)。

    關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)詞匯;教學(xué)應(yīng)用

    基于當(dāng)前新課改全面深入的時(shí)代背景,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的記憶提出嚴(yán)格要求,進(jìn)而為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)增加壓力。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯記憶。而實(shí)踐表明,探究式教學(xué)模式的應(yīng)用,可在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)?;诖?,以下文章中將針對(duì)有效的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行分析和論述。

    一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

    為了能夠在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間,使探究式學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用,首先就需要教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)自信,積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,以能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的深入探究與學(xué)習(xí)。除此之外,教師還要利用所創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)中的詞匯促進(jìn)學(xué)生的思維拓展,可以對(duì)相應(yīng)的情境進(jìn)行積極的探討。例如在學(xué)習(xí)Healthy eating這篇文章時(shí),教師可以以學(xué)生的日常生活為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)和日常健康飲食相關(guān)的比賽情境,將學(xué)生分作不同的小組,用英語(yǔ)提問(wèn):What healthy food do you know about?讓學(xué)生快速整理之后,以小組為單位進(jìn)行搶答。通過(guò)此種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,在幫助學(xué)生強(qiáng)化詞匯理解的同時(shí),也可以加深記憶,有利于提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和詞匯學(xué)習(xí)效率。

    二、注重故事的融合

    前文說(shuō)到單一的詞匯記憶模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感,逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和興趣,在無(wú)法強(qiáng)化單詞學(xué)習(xí)的同時(shí),還會(huì)對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些影響。所以,教師需要在以學(xué)生不同認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)的情況下,積極開(kāi)展科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)用不同的教學(xué)手段使得學(xué)生激發(fā)詞匯探究的精神和學(xué)習(xí)意識(shí)。例如可通過(guò)講故事的方式引導(dǎo)詞匯的學(xué)習(xí),進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛?;诖朔N教學(xué)模式下,學(xué)生可以積極融入探究學(xué)習(xí)之中,在充分掌握詞匯與不同語(yǔ)境下的應(yīng)用含義時(shí),還可以強(qiáng)化生生之間、師生之間的互動(dòng)交流,為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定前期基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)music這篇文章時(shí),教師可首先為學(xué)生講著名音樂(lè)家之間的故事,例如貝多芬等,學(xué)生會(huì)被故事情節(jié)所吸引,之后教師要抓住機(jī)會(huì),通過(guò)小組合作的方式對(duì)詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的探究,最終要求學(xué)生對(duì)其中所涉及的詞匯、不同語(yǔ)境的具體應(yīng)用進(jìn)行匯總,說(shuō)出故事的主旨,進(jìn)而可以使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。通過(guò)此種教學(xué)模式的應(yīng)用,在使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)的同時(shí),還可以充分掌握詞匯的應(yīng)用含義、應(yīng)用方法等,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)豐富自身英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)需求。

    三、設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)

    除了上述兩點(diǎn)策略之外,教師還可在教學(xué)期間有意識(shí)地設(shè)置階段性的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究逐步完成,這也是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效模式之一。教師可以以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí),幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化詞匯的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)great scientists時(shí),可用思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),以小組分工的形式,在課文中給出內(nèi)容的基礎(chǔ)上制作出一張思維導(dǎo)圖,要求是將重點(diǎn)詞匯全部囊括其中,例如Contribute,announce,challenge,cure,handle,reject。最終的教學(xué)實(shí)踐成效表明,相比傳統(tǒng)的詞匯記憶方式,學(xué)生更加喜歡這種任務(wù)式詞匯記憶法。通過(guò)自己的努力完成階段性的任務(wù),使學(xué)生獲取較好的體驗(yàn)感。

    四、合理利用課外資源

    在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)期間,教師不僅要應(yīng)用教材的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),還需具有開(kāi)發(fā)課外資源的意識(shí)。通過(guò)課外資源優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用,輔助自己的英語(yǔ)詞匯教學(xué),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。例如設(shè)置英語(yǔ)角,擺放不同的課外閱讀材料;或是應(yīng)用多媒體設(shè)備播放英文影片?,F(xiàn)階段,很多學(xué)生都是漫威迷,喜歡復(fù)仇者聯(lián)盟里面的角色,教師可以播放復(fù)仇者聯(lián)盟系列的電影,如《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》(Captain America)、《鋼鐵俠》(Iron Man),影片中的英文發(fā)音很地道,可以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)感,切實(shí)幫助英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí),并且還可以帶入英文學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣,通過(guò)寓教于樂(lè)的形式,在強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí),還可以積累一定的詞匯量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    綜合上述,在當(dāng)前素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面深入的時(shí)代背景下,也對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的記憶和合理教學(xué)提出嚴(yán)格要求,對(duì)于實(shí)際教學(xué)期間依舊存在的問(wèn)題,教師應(yīng)提起重視,針對(duì)性地解決。基于此,以上正文中筆者提出幾點(diǎn)開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效探究式學(xué)習(xí)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、融合英文故事、設(shè)置階段性目標(biāo)、利用課外資源等,就可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的詞匯探究意識(shí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。

    參考文獻(xiàn):

    [1]潘和梅.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源,2019(12):20-21,45.

    [2]武玉文.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2019(6):155-156.

    [3]劉曉楠.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2019.

    [4]李玲.探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,2019(7):98.

    編輯 馮志強(qiáng)

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