小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

摘 要：當(dāng)前教學(xué)重視學(xué)生探究的具體過(guò)程，而非學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)他們各方面能力的綜合發(fā)展。根據(jù)好教師研發(fā)團(tuán)隊(duì)的總結(jié)與大家分享一些技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)技巧;自主探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及反思

因?yàn)樾W(xué)生的年齡、性格特征，其對(duì)一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學(xué)生的好奇心以及自尊心等非常強(qiáng)，因此，老師在教學(xué)的時(shí)候需要按照其發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其探究能力進(jìn)行提升。然而，如今在數(shù)學(xué)課上還有一些不完善的地方，值得我們進(jìn)一步反思。

1.情境教學(xué)過(guò)度，脫離教學(xué)目的

一些老師在導(dǎo)入的時(shí)候，很喜歡用情境這種引入的方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思想不集中。比如說(shuō)，在引入部分，老師突然想起用動(dòng)畫片中的“喜羊羊”當(dāng)作導(dǎo)入，這會(huì)讓學(xué)生充滿好奇心，進(jìn)行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學(xué)課堂。

2.成人視角缺乏趣味性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，如果只是從大人的視角去設(shè)計(jì)，不重視學(xué)生的年齡性格特征，會(huì)使設(shè)計(jì)的情境過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，沒(méi)有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授“7的乘法口訣”這個(gè)部分的時(shí)候，通過(guò)提問(wèn)“一周幾天”來(lái)引入教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都沒(méi)有趣味，并且對(duì)口訣的背誦效果也不佳。

3.教學(xué)過(guò)程缺少“數(shù)學(xué)味”

在教學(xué)中，老師使用各式各樣的情境引入課堂，但是并沒(méi)有及時(shí)把導(dǎo)入拉回到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授當(dāng)中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)特有的趣味性被減弱了，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，有老師在講授“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)部分的時(shí)候，利用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，但是他們只是限制于對(duì)組員間體重的對(duì)比商討，卻未有效地對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的意義

1.提高數(shù)學(xué)知識(shí)吸收的質(zhì)量

自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)探究的主要渠道，學(xué)生可在對(duì)學(xué)習(xí)滿懷樂(lè)趣的前提下，積極主動(dòng)地研究問(wèn)題、思考問(wèn)題，將學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.是未來(lái)學(xué)習(xí)的前提條件

小學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步十分重要。因此，需要增強(qiáng)學(xué)生自主、積極探究的行為習(xí)慣，利用其自主學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)探究能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

3.提升自主探究能力

學(xué)生一般對(duì)事物都充滿了好奇，并且有一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會(huì)愈高，自主探究的行為習(xí)慣就會(huì)更有效地促進(jìn)其形成知識(shí)遷移的能力。

三、自主性探究策略

1.科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情境導(dǎo)入部分的科學(xué)合理，是數(shù)學(xué)教學(xué)有效展開的重要方式，需要在教學(xué)中營(yíng)造和諧活躍的氛圍，以寓教于樂(lè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）利用生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)歷和課堂學(xué)習(xí)是分不開的，教師可以在課堂中讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境與生活愈相關(guān)，愈容易激發(fā)學(xué)生生活中的感悟，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）以游戲?yàn)榻虒W(xué)情境激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)。學(xué)生十分喜歡的一種教學(xué)形式就是游戲，因此數(shù)學(xué)課堂可設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)。

（3）以故事導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生十分喜歡故事，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)講故事來(lái)增強(qiáng)趣味，能夠促進(jìn)學(xué)生展開創(chuàng)造性的想象并且自主積極地學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，需要考慮其難度，要按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)，切記不可用艱深的問(wèn)題給他們?cè)斐烧系K，否則容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

2.師生共學(xué)———嘗試自主參與的探究學(xué)習(xí)過(guò)程

關(guān)于老師對(duì)學(xué)生的教育，有這樣一句俗語(yǔ)：告訴的知識(shí)，容易忘記;分析出來(lái)的知識(shí)，可以記住;自主參與的知識(shí)，就會(huì)真正理解。這表示唯有使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，才會(huì)在不斷的交流、探索之中將新的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分教學(xué)的時(shí)候，要使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，可以讓他們對(duì)真實(shí)的鐘表進(jìn)行撫摸、觀看，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)短針的不同。

（2）根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行小組合作式、自主式探究。分組合作一定要在老師的引導(dǎo)以及耐心輔導(dǎo)下進(jìn)行，老師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察。例如，在教授長(zhǎng)方形的時(shí)候，需要讓每一個(gè)組展開分組競(jìng)賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長(zhǎng)方形的一組就贏得比賽。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用———鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究

在學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)以后，老師還需要把這些知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，通過(guò)復(fù)習(xí)記憶的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不斷鞏固，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有探究的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

參考文獻(xiàn)：

張玲艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（3）.

作者簡(jiǎn)介：程麗麗（1980.5—），女，籍貫：安徽碭山，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就職于上海市嘉定區(qū)婁塘學(xué)校。

編輯 郭小琴