淺談農村小學生英語口語能力提升的策略

李倩

摘 要：全球經濟交流越來越深入，英語交流越來越普遍，學好英語口語需要從小開始。城市的學習資源較好，在學習英語口語方面越來越進步，但農村小學英語口語卻一直得不到重視，過分注重英語成績而忽略了口語的開展，教學效果也不理想。教師應該緊跟時代潮流，創(chuàng)新英語口語學習模式，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽地練習英語口語，逐漸提高學生的英語口語水平。

關鍵詞：農村英語口語;教學現狀;應對策略

城里小學的學生享受資源較好，從幼兒時期便開始接觸英語，條件好的家庭甚至會為孩子請英語外教練習口語。但對于農村的孩子來說，英語只是成績的一部分，英語口語資源更是缺少，很多孩子只是學習英語字母的階段。農村英語教學一般從三年級開始，缺少教師資源，口語學習也得不到重視。英語口語在課堂教學中開展艱難、效果不理想，針對這些問題，應當從英語教育本身出發(fā)，分析農村英語口語開展艱難的原因，從師資力量和學生興趣兩方面同時入手，最重要的是為學生提供應有的學習環(huán)境和學習設備，政府要積極地采取政策為提高農村英語口語教學提供支持。

一、阻礙農村小學生英語口語交際能力提高的因素

1.學校因素

農村小學生學習英語的主要場合是英語課堂。農村的英語教師資源有限，學生的英語基礎也比較薄弱，在課堂很少使用英語口語，通常都是采用課本講解和板書的形式，口語練習基本上也是以教材為主，教師和學生缺少思想上的互動，沒有更多的課外信息，能夠進行交流，對于英語情感的表達也缺少方法。而且，農村英語課堂更看重的是學習成績，英語測試的內容和方式更多是以教材為主，學生并沒有更多的資源去學習書本以外的知識，考試考的內容，老師就會在課堂上教，學生就會學。很多農村的英語考試都是以筆試為主，聽力內容很少，更不要說口語考試，學校和老師并不注重英語口語的學習，學生更沒有學習口語的環(huán)境。所以農村小學生的英語雖然從小學開始學習，但是口語交際仍存在障礙。

2.家庭因素

農村的小學生很多都是留守兒童，大多和爺爺奶奶一起生活。對于生活能力較低的老人來說，能讓孩子吃飽穿暖就已經是最大的努力了，在學習上心有余而力不足，老人更看重的是學校給出的成績，無法理解英語口語的重要性。學生回到家沒有更多的時間和機會來學習英語口語，英語口語需要學生課后花費功夫，大量練習，很多學生都能夠完成書本作業(yè)，但口語作業(yè)受環(huán)境影響完成率低。平時不練習，課堂不開口，英語口語能力也無法提高。

二、提高農村小學生英語口語能力的策略

1.開展英文聽說課的行動研究

英語聽說課著重練習聽力和口語，時間各占50%。學?？梢哉归_研究，支持教師開展英語聽說課，合理安排課堂時間，用五分鐘開場，30分鐘分別練習口語和聽力，課堂的最后時間進行總結。課堂聽力練習分為泛聽和精聽，聽完之后跟讀練習語調。英語聽說課每周次數不多，要充分利用課堂時間，上課內容至少聽四遍，如果學生程度普遍較低，可以在課堂多聽幾遍，家里有能力進行聽力練習的學生，可以向老師借用資源。課堂聽力口語練習能夠糾正學生的發(fā)音，激發(fā)學生的學習興趣。對于聽力中出現的重點單詞和句型，教師講解后，學生要能夠熟練掌握，可以分成小組編寫對話進行口語練習。

2.開展強化朗讀，背誦訓練的行動研究

學習語言都是從模仿開始的，模仿朗讀是學習口語最重要的步驟，只有一遍遍地跟著原音朗讀，才能找到英語口語的感覺。課堂朗讀練習一定要分配好時間，多讓學生朗讀幾遍。聽說課堂學習要糾正學生的讀音和語速，教師一定要及時發(fā)現學生的錯誤發(fā)音，引導學生學習正確的英語發(fā)音。對于英語口語的語調、停頓和斷句，教師要在課堂多多進行英語口語訓練，增加學生口語交流的機會，利用好身邊的教材，把教材知識更多地以口語的形式呈現出來。如果學校支持，還可以開展課本劇，強化學生的口語練習，做到熟能生巧。

3.開展豐富多彩的英語口語活動

小學生的年齡段不同，可以采取各種各樣的口語活動。低年級的學生可以學習簡單的英語兒歌，學跳簡單的英語舞蹈。在游戲中學習，不僅能夠減輕學習壓力，還能提高學生的學習興趣。高年級的學生可以開辦話劇表演和社團活動，創(chuàng)造英語練習環(huán)境，通過口語表演強化記憶。教師可以指導學生的課外口語活動，增加學生學習口語的多種渠道，學校也可以給予支持，舉辦各種口語比賽。

4.結合實際情況，組織英語口語交際練習

農村學習受環(huán)境很大影響，很多老師的住所離學校很遠，學生也需要早些回家才能保證安全，因此，在放學后進行英語口語學習困難較大。學校和老師們通過討論，可以分批組織學生在周末進行口語練習，結合學生的實際情況，以村為單位進行分組練習。教師可以帶領學生創(chuàng)建口語學習隊伍，一村為一隊，每個隊伍選擇一個學生做隊長，隊長帶領學生進行話劇表演、練習口語，如果有機會，家長也可以參與進來，一起監(jiān)督學生進行學習?；氐綄W校，如果存在練習問題可以詢問老師，學生練習和表演的話劇成熟后，可以在學校表演也可以在村里表演，提高學生的自信心，鼓勵學生學習英語口語。

三、結束語

綜上所述，農村小學英語口語學習需要循序漸進，慢慢進行。教師和學生都應該認識到英語口語的重要性，學生也應當刻苦學習，利用好各種學習英語口語的場合。學校和政府也應當給予支持，拓寬英語口語學習渠道，增加口語實踐的機會，鼓勵學生持之以恒地學習，為改變英語口語的學習現狀而努力。

參考文獻：

包天仁.小學英語課堂教學的基本要求[J].基礎教育外語教學研究，2012（7）：9-12.

編輯 杜元元