探究實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中活靈與活現(xiàn)的途徑

楊雅晴

摘 要：美術(shù)教學(xué)一直是一個值得細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)和推敲的過程，它不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)品的誕生與發(fā)展，更重要的是可以提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力。在美術(shù)教學(xué)中有一組相互矛盾的組合，即教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，而大部分學(xué)生對與美術(shù)相關(guān)的歷史和專業(yè)知識學(xué)習(xí)敷衍了事，對提高動手繪畫能力也毫無興趣。美術(shù)教師對這一組矛盾的研究可以更好地完善和促進(jìn)美術(shù)課堂任務(wù)的完成，學(xué)生也會受益良多。要做到這一點，離不開活靈與活現(xiàn)這一對搭檔，處理好美術(shù)教學(xué)中的活靈與活現(xiàn)，會大大提高美術(shù)課堂的可聽性、可思性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);活靈活現(xiàn);變化

現(xiàn)今，美術(shù)被越來越多的學(xué)校作為辦學(xué)特色，也被越來越多的家長所重視，美術(shù)課程自然而然地被賦予了更多的要求，美術(shù)教學(xué)的出色與否，直接影響著美術(shù)課程的質(zhì)量以及對學(xué)生產(chǎn)生的效果。但是，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，例如，學(xué)生不太愿意集中精神聽課，布置的課堂繪畫實踐無法達(dá)到預(yù)期的效果等。筆者在日常教學(xué)和聽課的過程中總結(jié)了一些自己的心得，本文主要談活靈活現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中的實現(xiàn)途徑。我在本文的探討中把它拆開來解釋，活靈涉及教學(xué)活動的各個方面，比如教師自主選擇教學(xué)知識、教學(xué)策略、教學(xué)語言、教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境等?；瞵F(xiàn)即呈現(xiàn)出來的效果，也可以理解為學(xué)生對教學(xué)的展示與反饋，教師對教學(xué)的總結(jié)與反思等。下面我就來談?wù)勗诿佬g(shù)教學(xué)中實現(xiàn)活靈與活現(xiàn)的具體途徑。

一、美術(shù)教學(xué)的活靈

活靈，換言之就是靈活。我們都知道，教學(xué)用的書本雖然是固定內(nèi)容，但有很多不固定的因素，比如面對不同的學(xué)生，面對不同的教學(xué)任務(wù)等，這些都需要美術(shù)教師靈活地應(yīng)對，如果完全依靠經(jīng)驗就會故步自封。美術(shù)課堂教學(xué)活動中，我們總是準(zhǔn)備了很豐富的教學(xué)素材希望達(dá)到我們的教學(xué)目的，但發(fā)現(xiàn)課堂收效往往會事與愿違。我認(rèn)為問題的關(guān)鍵是不懂得取舍，總想做到面面俱到，就會背道而馳。在美術(shù)教學(xué)活動實施前，我們需要有一個清晰的教學(xué)策略，再去運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)方法，在課堂中才會游刃有余。

1.總領(lǐng)的教學(xué)策略

我們經(jīng)常會談到教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等，它們看上去非常相似，但實際上有各自不同的定義域。讓筆者印象頗為深刻的是尹少淳先生的比喻，他把這些教學(xué)的概念用下象棋進(jìn)行闡述，生動又有趣。受尹少淳先生的啟發(fā)，筆者先簡單談?wù)勛约旱睦斫狻＝虒W(xué)方法體現(xiàn)在課堂的每一個環(huán)節(jié)，清晰可見，穿插在學(xué)生與教師的互動中，講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法……這些需要我們依據(jù)每堂課的不同情況，適時而用。教學(xué)手段不同于教學(xué)方法，在現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異的情況下，教學(xué)手段往往是借助信息技術(shù)。

在美術(shù)教學(xué)中還有一個重要的概念，稱之為教學(xué)策略。教學(xué)策略涵蓋了上面一節(jié)所說的教學(xué)方法、教學(xué)手段，是整個教學(xué)活動的統(tǒng)領(lǐng)，講究合理安排課堂的各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用好課堂時間、知識選擇等各種資源手段，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。一個清晰的教學(xué)策略在美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要，它可以幫助教師形成明確的教學(xué)設(shè)計思路。簡單來說，清晰的教學(xué)策略包括以下幾個方面：擬定目標(biāo)、內(nèi)容選擇、組織教學(xué)步驟、思維拓展和情感啟迪。我們需要把各個環(huán)節(jié)科學(xué)安排在課堂的四十分鐘里，以此來發(fā)揮教學(xué)策略的最大效應(yīng)，構(gòu)建高效的課堂。我們要遵從學(xué)生的課堂黃金時段，把握住學(xué)生思維最活躍的階段進(jìn)行主導(dǎo)，并留下一定時間給學(xué)生進(jìn)行自主活動，適時在學(xué)生疲憊時加以刺激，延長學(xué)生的課堂注意時間，同時避免因為我們自身而產(chǎn)生的課堂浪費(fèi)。

美術(shù)鑒賞課堂是高中美術(shù)教育的主體，是學(xué)生在壓抑的文理科之間的夾縫樂趣，學(xué)生對于美術(shù)課一開始是不排斥的，但我們往往容易將鑒賞課變成單純的圖片欣賞課，只是把理論性的知識填充進(jìn)課堂，這使得本就不熟悉美術(shù)理論的學(xué)生漸漸不知所云，從而喪失興趣。我們應(yīng)該利用教學(xué)策略的靈活性，適時變換教學(xué)模式和手段，改善或避免這種情況。當(dāng)然，除此之外還有其他策略，比如拉近與學(xué)生的關(guān)系，獲得共鳴;給學(xué)生自由呼吸的課堂環(huán)境，營造民主積極的課堂氛圍等。

2.多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最具有實際操作性的，會被學(xué)生真實地感知到，也與課堂收效息息相關(guān)。教學(xué)方法雜多，一堂課自然也不能都用上，我們可以根據(jù)需要隨機(jī)支配。我們要以學(xué)生為先，在尊重學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的同時，挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新精神。

在具體的教學(xué)方法中，有一種可以先聲奪人，那便是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。所謂情境創(chuàng)設(shè)，按照筆者的理解，即教師通過語言組織或動作表演烘托教學(xué)氛圍，抑或借助實體裝飾或多媒體技術(shù)，使得學(xué)生先行感受到課堂的教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)可以在課堂開始前，也可以穿插在教學(xué)中。筆者聽過一堂初中美術(shù)課，其中的情境創(chuàng)設(shè)讓筆者印象深刻。教師在課前就播放高山流水的音樂，多媒體上放著曲水流觴的畫面，以此來創(chuàng)設(shè)古人雅集的情境，把學(xué)生引入國畫課堂的氣氛里，和教師一起欣賞國畫作品，體驗國畫創(chuàng)作過程，可謂事半功倍。當(dāng)然這個情境創(chuàng)設(shè)要有一定的存在必要，如果我們創(chuàng)設(shè)的情境不能引發(fā)學(xué)生的思考，不能貼合課堂的主旨，那就會干擾到學(xué)生的思路，適得其反。

在教學(xué)方法中，有很多是靠傳統(tǒng)說話的方式來實現(xiàn)的，講授、討論、提問、引導(dǎo)都需要教學(xué)話語，因此對我們的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化和升級是很有必要的。教學(xué)語言連接了教師與學(xué)生的互動，承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)的傳遞與反饋，教師的話語是通過對教材的解讀轉(zhuǎn)碼成適合課堂教學(xué)的語言，如果這個語言本身就有所缺陷，那學(xué)生對話語的分析和理解就會產(chǎn)生偏差。美術(shù)的一些知識與理論，于學(xué)生而言比較晦澀難懂，這也要求我們在轉(zhuǎn)碼翻譯教材的時候注重學(xué)生的接受能力，兼顧差異性。我們有教學(xué)話語權(quán)，也不能讓學(xué)生喪失了話語權(quán)，教師要對學(xué)生課堂中隨機(jī)生成的話語進(jìn)行巧妙應(yīng)對，并以此來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。課堂中的靈活還有許多其他方面，但最重要的是我們自身專業(yè)能力的提升，這樣才有能力去運(yùn)用這些教學(xué)技巧。

二、美術(shù)教學(xué)的活現(xiàn)

虎頭蛇尾是美術(shù)教學(xué)中的一大敗筆，結(jié)尾的精彩能使一堂課的教學(xué)目標(biāo)得到升華，我們有時往往會忽略掉結(jié)尾部分的展現(xiàn)。當(dāng)然美術(shù)教學(xué)不應(yīng)止步于課堂，還應(yīng)該延續(xù)到課后。所謂活現(xiàn)，就是靈活展現(xiàn)、反饋評價。每個教學(xué)活動里都要涉及呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出何種的課堂效果，收獲學(xué)生怎樣的反饋，美術(shù)教學(xué)也并不例外。美術(shù)教學(xué)的展示與反饋，筆者認(rèn)為比其他科目要精彩和多樣。

1.整體百變展現(xiàn)

美術(shù)課堂具有很強(qiáng)的整體性和百變性。整體性指的是教師的演示與學(xué)生的作業(yè)展現(xiàn)，這種整體性可以延續(xù)到課下甚至更長遠(yuǎn);百變性指美術(shù)作業(yè)展現(xiàn)環(huán)節(jié)相比其他學(xué)科，更能出新意和效果。本文中筆者要說的整體百變展現(xiàn)是建立在教師演示、學(xué)生實踐這個整體的基礎(chǔ)上，兩者相互促進(jìn)，相互依賴。

（1）美術(shù)教師演示的依托百變

我們可以根據(jù)每堂課的教學(xué)特色，制定不同的演示方案，能更快更好地讓學(xué)生理解和掌握的就是好的演示。我們的演示方式可以依托于傳統(tǒng)模式，隨手在黑板上繪制一張范畫;也可依托于現(xiàn)代科技媒體，如投影或視頻下步驟性的演示，一能吸引學(xué)生的注意，二能提高板書的可觀性。演示方式還在發(fā)展，我們演示的直觀與否、適合學(xué)生與否，學(xué)生會在作業(yè)展現(xiàn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，這樣也對我們專業(yè)實踐能力提出了要求。

（2）學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的載體百變

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)最吸引聽課教師的是學(xué)生自己動手進(jìn)行作業(yè)的環(huán)節(jié)，很多課堂作業(yè)的展現(xiàn)要么缺乏新意，要么凌亂不堪，其實只要我們在選擇繪制載體的時候，多花一些心思，就能取得意想不到的效果。筆者之前一直沒有找到很好的國畫作業(yè)展現(xiàn)方式，后來接觸到國畫卡紙后，才發(fā)現(xiàn)它的展現(xiàn)會更加美觀大方。美術(shù)課堂中也可以用到實用性的生活用品，不僅可以增強(qiáng)展現(xiàn)效果，還可以讓學(xué)生在課后留作紀(jì)念。比如美術(shù)課重復(fù)的魔力，一位美術(shù)教師就用到了裝飾購物布袋的創(chuàng)意，獲得了一致好評。當(dāng)然，還有更多樣的演示和作業(yè)展現(xiàn)方式值得我們挖掘，只有不停創(chuàng)新才能賦予美術(shù)課堂永久的生機(jī)。

2.親人的反饋評價

教學(xué)反饋這一詞匯在各種教育教學(xué)論著中出現(xiàn)，我讀過心理學(xué)家羅西以及亨利的著名反饋實驗，體現(xiàn)出及時反饋對于提高學(xué)生心態(tài)的積極性。反饋評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一步，不管是對學(xué)生的反饋也好，還是我們的自我評價也好，體現(xiàn)反饋評價靈活性的就是兩個字——親人，即親近學(xué)生本體，親近教師自身。

美術(shù)教學(xué)反饋與別的科目不同，我們要放寬、放開讓學(xué)生表達(dá)的渠道，多角度、多方面去進(jìn)行有效回應(yīng)，確保反饋信息的全面。每個學(xué)生的美術(shù)作品都有其獨到之處，有的創(chuàng)意好，有的表現(xiàn)方法好，有的內(nèi)容好。學(xué)生在課堂中所給出的反饋信息，我們也要學(xué)會敏銳捕捉，巧妙提取，進(jìn)行應(yīng)變處理，然后啟發(fā)學(xué)生的思維。我們當(dāng)然也要對自身進(jìn)行反饋評價，要及時總結(jié)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同情況，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行靈活歸納，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題和一堂課中的得失，研究應(yīng)對措施，鞭策自己進(jìn)步。

本文的途徑探究還不夠全面，筆者還會進(jìn)一步思考。美術(shù)教學(xué)中的問題層出不窮，美術(shù)教師需要學(xué)會不斷汲取和更新知識。隨著時代的不斷發(fā)展，人們的教育理念也在發(fā)生變化，現(xiàn)在又有了核心素養(yǎng)、深入學(xué)習(xí)的概念，教師要有主觀上的自我翻新理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理素養(yǎng)在時代的更迭中也在發(fā)生變化，教師要適應(yīng)學(xué)生和時代教育理論的變化，在變中取巧妙、取靈活，保持教學(xué)的永久活力。

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編輯 趙飛飛