小學(xué)語文多元化教學(xué)課堂的探尋

劉娟

摘 要：在新課程教學(xué)改革的深入進行中，素質(zhì)教育的重要性逐漸得以彰顯。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中多元化教學(xué)方式就是一種創(chuàng)新。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，是推進教學(xué)改革進程的好幫手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化;教學(xué)方式

語文多元化課堂就是教師在課堂中采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，促進多元化思維的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重積累教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提升語文綜合能力。

一、建構(gòu)多元化課堂的意義

建構(gòu)多元化教學(xué)課堂主要有以下兩方面的意義：第一，多元化課堂順應(yīng)教學(xué)改革趨勢。新課程改革要求教師注重學(xué)生主體地位，教學(xué)方式要科學(xué)合理，有效提高課堂效率。語文多元化課堂作為一種新興的教學(xué)模式，極大地促進了課堂教學(xué)改革，為教師教學(xué)方式提供了多元參考依據(jù)。第二，多元化課堂能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。這顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)在的學(xué)生富有創(chuàng)造和探索精神，對事物有足夠的探究欲，多元化課堂教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供廣闊的探索空間和更好的探索時間，有利于學(xué)生思維模式的養(yǎng)成。

二、建構(gòu)多元化課堂遇到的困難

在實際語文教學(xué)研究中，教師往往會學(xué)習(xí)已有的成功經(jīng)驗，借鑒他人的成果。在此借鑒的過程中，也有相當(dāng)多的教師按部就班、生搬硬套已有的教學(xué)模式，不能根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況進行運用。因此，語文多元化課堂教學(xué)模式還處于探索階段，也會在形成中遇到許多困難。

1.教學(xué)模式的生搬硬套

在大力推進新課改過程中，教師沒有實地調(diào)研，死搬硬套別人的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，新課改流于形式。其實，教學(xué)模式不是固定不變的，只有適合學(xué)生的才是最好的。教師要勇于掙脫框架束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2.單純注重學(xué)習(xí)氛圍

部分教師為了順應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，過分注重教學(xué)形式的多樣化以及課堂學(xué)習(xí)氛圍，忽視了最重要的學(xué)習(xí)效率。教師以課堂氛圍是否活躍作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考依據(jù)，本末倒置，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生只是課堂積極性高，實質(zhì)上并沒有吸收教學(xué)內(nèi)容。

3.語文教學(xué)不受重視

有些學(xué)校認(rèn)為學(xué)生從小就開始接觸語文，學(xué)習(xí)難度比不上英語和理科科目，因此沒有投入較多精力研究語文教學(xué)。學(xué)校對語文教學(xué)缺乏重視，嚴(yán)重制約了語文課堂多元化模式的實踐，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而導(dǎo)致其無法形成系統(tǒng)的語文素養(yǎng)。

三、語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢

在小學(xué)語文多元化教學(xué)模式的建構(gòu)中，教師要積極關(guān)注不同能力層次的學(xué)生，努力提升他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，通過組織課外活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及增強學(xué)生之間的競爭合作意識等方式促進語文課堂教學(xué)多元化態(tài)勢的形成。

1.在情境中學(xué)習(xí)

教師在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求、生活經(jīng)驗以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境輔助教學(xué)。情境教學(xué)能夠貼近學(xué)生生活，生動形象地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生主動進入語文的知識海洋，并不斷遨游探索，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要以教材內(nèi)容為依托，通過師生雙向互動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而加深對課本內(nèi)容的理解。例如，教師在講授課本文章前，可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，體會作者想要表達的情感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時能夠更好地理解作者想要表達的中心思想，提高語文學(xué)習(xí)能力。

2.在活動中學(xué)習(xí)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多實踐的習(xí)慣，不斷積累寫作素材。在推動語文多元化課堂教學(xué)模式過程中，教師可以組織學(xué)生進行一些有趣的課外實踐活動，增強語文學(xué)習(xí)的動力，開闊視野，豐富自身文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在課外實踐活動中認(rèn)識到許多在課堂上無法接觸的事物，這些事物對學(xué)生來說頗具新鮮感和吸引力。與此同時，課外閱讀同樣能夠增強學(xué)生的寫作能力。雖然學(xué)生的識字量在不斷增加，課外閱讀面卻不廣泛。大多數(shù)學(xué)生對故事情節(jié)性文本較感興趣，唐詩宋詞、科技文章的閱讀量幾乎為零。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀種類，這對于積累寫作素材、提升文學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

3.在競爭合作中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注其道德品質(zhì)的形成與競爭合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師要鼓勵學(xué)生之間形成競爭意識，同時幫助落后的學(xué)生趕上學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生在合作、競爭中共同進步。

例如，在語文合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平，合理安排小組成員。教師通過不同的方法鼓勵組內(nèi)和組間的競爭合作。第一，教師根據(jù)不同小組的情況制訂科學(xué)高效的閱讀計劃。第二，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法完成閱讀任務(wù)。第三，鼓勵各組組長發(fā)揮帶頭作用，幫助小組成員完成閱讀計劃、組織小組討論等。教師可以依據(jù)不同小組的進度，定期評選“最佳小組”以及“優(yōu)秀小組長”，同時讓表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)與其他人分享經(jīng)驗。第四，教師在學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)并做出評價。

綜上所述，教師要不斷創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，努力使語文課堂呈現(xiàn)多元化的教學(xué)態(tài)勢，促進語文課堂高效益的形成，同時，也能在高效的課堂中不斷培養(yǎng)好學(xué)生的語文能力與綜合素養(yǎng)。

編輯 馮志強