故事教學在幼兒園教學中的作用

陳曉

摘要：在幼兒園教育中教師需要掌握幼兒個性特點，采取適合的教育方法，提高教育效果。故事教學法作為幼兒比較喜歡的一種方法，因其具備生動性、直觀性等特點，一直以來是幼兒園教育中的重要方法。因此在幼兒園教學中教師要做好故事選擇，在吸引幼兒目光的同時提高教育效果。

關鍵詞：故事教學;幼兒園;教學

前言：

由于故事有著生動、新奇等特點，所以在幼兒園教學中引入故事不僅可以啟發(fā)幼兒的思維，同時也可以培養(yǎng)幼兒的理想信念。因此在教育中教師需要做好故事引入工作，關注幼兒的個性特點，確保所選擇的故事能夠對幼兒發(fā)展產生積極影響。

一、幼兒園教學中引入故事教學的意義

（一）展現教學活力

當幼兒對學習的內容產生出濃厚興趣以后，也就可以主動參與學習活動，保持學習積極性。因此在教育中教師需要利用幼兒的興趣點，借助故事來促進幼兒的健康成長。由于幼兒對未知事物有著濃厚的興趣，尤其是對于生動的故事來講，能夠保持注意力的高度集中。所以在教學中教師需要利用不同的故事，讓幼兒在陶醉在故事情節(jié)的基礎上產生疑問，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。可以說幼兒在聽故事中能夠充滿活力，能夠保持學習積極性，能夠樹立起自信心，積極參與后續(xù)學習活動[1]。

（二）鍛煉語言能力

通過語言不僅可以傳播信息，同時也可以實現人與人之間的有效溝通。尤其是對于語言學習來講，作為幼兒學習中的重要內容，就要從培養(yǎng)幼兒溝通與交流能力出發(fā)，在鍛煉幼兒語言能力的同時促進幼兒的健康成長。因此在教育中教師要及時引導幼兒，在鼓勵幼兒描述故事的基礎上激發(fā)幼兒的互動欲望，鍛煉幼兒的語言能力。教師通過采取啟發(fā)式的語言，可以培養(yǎng)幼兒的表達能力。但是在這一過程中教師還要掌握幼兒的年齡特點，使用適合的方法，幫助幼兒掌握語言技巧。如在面對大班幼兒時可以要求幼兒以簡單的方式復述出故事中的基本情節(jié)。而對于小班幼兒來講，則需要幫助幼兒掌握固定詞組以及形容詞等。在講述故事時教師還要向幼兒提出問題，在主動與幼兒互動中鍛煉幼兒的語言組織與運用能力。

（三）培養(yǎng)審美能力

幼兒對故事有著濃厚的興趣，所以教師也要采取適合的教育方法，借助童話、寓言以及神話故事等來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的審美能力。如在講述童話故事時，就可以利用《白雪公主》《青蛙王子》等來豐富幼兒的審美體驗，幫助幼兒理解故事內容[2]。

（四）提升意志品質

培養(yǎng)幼兒意志品質對促進幼兒發(fā)展有著積極的影響，一些幼兒在家庭中表現出了比較活躍的特點，但是在進入到幼兒園后則表現出了不夠大膽等特點;一些幼兒在家庭中習慣依賴家長，而在進入到幼兒園后卻表現出了自理能力不足等特點;一些幼兒在遇到問題后并不會主動解決問題，而是通過哭等方式來讓他人幫助解決問題等。所以針對這一現象，教師就要發(fā)揮故事教育作用，以培養(yǎng)幼兒意志品質為主，借助《蝸牛搬家》等故事提升幼兒對勇敢、堅強等的認識。在具體形象的故事中也可以轉變幼兒的思想認識，明確怎樣才是良好的意志品質。

二、在幼兒園教學活動中運用故事教學的措施

（一）保證故事選擇的合理性

由于幼兒經驗與認知不同，所以在面對新鮮事物時，能夠產生出濃厚的興趣，能夠保持對古詩的熱愛。因此在引入故事教學法時，教師需要利用幼兒的好奇心，在幫助幼兒理解知識的基礎上培養(yǎng)幼兒的思維能力?？梢哉f故事的使用可以提升教育的生命力，同時也可以鍛煉幼兒的語言表達能力，所以教師需要引入具有教育意義的故事，在加強教師與幼兒之間互動性的同時幫助幼兒掌握知識。只有選擇適合的故事，才能激發(fā)幼兒的學習興趣。教師在選擇故事時不僅要保證故事能夠對幼兒起到熏陶與指導作用，同時也要關注幼兒的興趣度與對事物的欣賞能力，這樣才能選擇適合幼兒的作品。首先，要保證故事中沒有暴力、血腥等內容，當不可避免會出現這些內容時，需要使用其他方法進行掩蓋，確保幼兒能夠更好的理解故事，不會對故事產生畏懼等心理。其次，在選擇中需要結合具體情況，以幼兒的智商、情商為主，在設計準確教育目標的同時確保所選擇的故事能夠延伸幼兒的知識面，展現教育特點。但是也應當要明確的是，教師在選擇故事時嚴禁出現生搬硬套等行為，而是要做好故事修改與完善，一簡單的方式將故事展示給幼兒，滿足幼兒的認知需求。如在一些版本中的《小紅帽》《哪吒鬧海》等存在著比較血腥與暴力的場景，所以教師在制作課件時可以適當調整，或是借助簡潔的話語來進行介紹，確保幼兒能夠更好的接受這一內容[3]。

（二）引入不同類型的故事

在幼兒園教育中教師需要做好故事研究工作，在豐富故事類型的基礎上提升幼兒的感受。如可以借助中華民族傳統美德故事來幫助幼兒了解我國發(fā)展歷史，在學習傳統美德的同時提升民族自豪感。在教育中教師還要主動為幼兒營造輕松的學習氛圍，與幼兒一起探索故事中的道理與真理等，逐漸提升幼兒的文明修養(yǎng)與意識，讓幼兒受到潛移默化的影響。其次，在教育中還可以借助傳統故事啟發(fā)幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力，讓幼兒在想象的同時融合自己的想法，從而實現對故事的創(chuàng)新。最后，可以利用成語故事來鍛煉幼兒的語言表達能力，幫助幼兒掌握成語的來源，在加深對成語認知與理解的基礎上產生深刻印象，保證語言的合理性。所以說在幼兒園教學中需要展現不同類型的故事，鍛煉幼兒的語言表達能力，給幼兒提供表現自己的機會，在豐富幼兒語言詞匯量提高教育效果。如在教育中可以引入《孔融讓梨》，通過將孔融讓梨的理由展示出來，在向幼兒提出問題的基礎上激發(fā)幼兒思考欲望。如可以向幼兒提出：視頻中孔融的做法是否合理，你能說出自己的觀點嗎？由于這一問題是從幼兒生活實際來提出的，所以能夠激發(fā)幼兒的思考欲望，在主動表達自己觀點的同時了解其他同伴觀點。最后，教師需要及時對幼兒的觀點進行總結，讓幼兒認識到尊老愛幼是我國的傳統美德，同時還要告知幼兒在日常學習與生活中需要主動熱愛自己的家人、朋友等[4]。

（三）引入故事游戲

由于幼兒有著活潑好動等特點，且在幼兒教育中，許多生活知識都是借助游戲來獲取的，所以教師需要借助游戲提升幼兒的興趣感，以此來滿足幼兒的身心健康發(fā)展需求。在開展古詩教學時，教師可以組織幼兒以角色扮演的方式參與互動，通過將故事中的角色進行劃分，在邀請不同幼兒扮演的基礎上來理解故事中不同角色的心理，從而領悟故事的情感與內涵。其次，教師可以引入搶答游戲，借助工具等開展搶答活動，或是借助通關游戲等來吸引幼兒，保持幼兒學習積極性。在創(chuàng)設游戲過程是，教師需要借助問題來激發(fā)幼兒探索欲望，在滿足幼兒身心發(fā)展需求的基礎上保證教育的合理性。如在講述《小豬發(fā)脾氣》這一故事時，可以先組織幼兒對故事情節(jié)進行探究，然后要求幼兒扮演豬媽媽、小豬等角色，在借助具體語言展現故事情節(jié)的基礎上幫助幼兒理解故事中的情感與內容。在組織幼兒進行角色扮演時，教師還要借助鼓勵性話語，幫助幼兒樹立起自信心，讓幼兒產生出參與欲望，提升幼兒的主觀能動性。如在講述《烏鴉喝水》這一故事時，教師可以組織幼兒開展知識搶答活動，向幼兒提出問題：為什么第一只烏鴉沒有喝到水？在幼兒回答完問題后，教師還可以繼續(xù)向幼兒提出問題：除了聰明的烏鴉喝到水的方法，你還能想出哪些方法呢？由于這一問題有著開放性的特點，所以能夠激發(fā)幼兒的思考欲望，在不斷思考與實驗中理解了故事中的內容。

（四）引入信息技術

因幼兒的認知能力與知識水平有著明顯的差異性，所以在開展古詩教學時，如果單純采取語言教育勢必會影響到幼兒的學習，甚至還會讓幼兒逐漸喪失學習興趣。因此在教學中教師就要運用好多媒體技術，在保證教育生動性與多樣性的基礎上來吸引學生。首先，可以借助幻燈片的方式為學生展示不同的畫面，并配備相應的聲音，提升故事情境的生動性與趣味性。通過將枯燥的語言轉變成為生動的圖片，能夠提高教學的有效性。其次，利用幼兒的無意注意能力。由于幼兒難以理解抽象的事物，所以在引入故事情節(jié)時，教師需要借助慢速播放等方法，引導幼兒探究故事中的畫面。最后，為幼兒營造良好故事情境，激發(fā)幼兒主動開口說話的欲望與能力，所以在引入多媒體課件時，教師需要從提高教學生動性出發(fā)，為幼兒營造濃郁的課堂氛圍，保持幼兒的學習主動性。如在講述《勇敢的小裁縫》這一內容時，教師就可以將故事轉變成為課件，在保證聲情并茂的基礎上來吸引幼兒。在課堂中教師還要使用趣味化語言，為幼兒營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助幼兒集中注意力。如在播放到小裁縫與巨人比試的場景時，教師可以利用暫停功能要求幼兒思考后續(xù)會發(fā)生哪些事情等。在引入多媒體課件時，教師不僅要抓準教育時機，同時也要將幼兒帶到故事思考中去，啟發(fā)幼兒思維，鍛煉幼兒學習能力，讓幼兒在主動思考與解決問題中提升語言表述能力[5]。

（五）引入手勢進行故事創(chuàng)編

引入故事時需要結合故事內容在結合手勢的基礎上刺激幼兒的視覺與聽覺，提高故事的吸引力。在傳統的故事教學方法中，教師習慣采取了單一的復述方法，而這種方法難以調動幼兒的積極性，所以教師在引入手勢后，不僅可以提升幼兒復述的積極性，同時也可以加深幼兒對故事的記憶力，保持學習主動性。如在組織幼兒復述故事時當幼兒表現出遺忘故事情節(jié)后，教師就可以借助手勢來提示幼兒，或是與幼兒一起進行故事回憶，以此來激發(fā)幼兒的復述積極性。其次，當幼兒出現復述錯誤以后，教師需要及時引導幼兒，并利用不同的手勢來啟發(fā)幼兒想象力，讓幼兒通過手勢創(chuàng)編出全新的故事。

結語：

綜上所述，在幼兒園教學中引入故事教學法就要從細節(jié)處理入手，在保證教學生動性、準確性的基礎上來吸引幼兒。同時教師還要創(chuàng)新教育方法，選擇適合的故事內容，激發(fā)幼兒的學習積極性，展現故事教學在幼兒園教育的作用。

參考文獻：

[1]李益英.淺談故事教學在幼兒園教學中的作用及實踐[J].新課程（上），2016，（03）：78-78.

[2]于紅霞.故事教學模式在幼兒園教學中的作用[J].情感讀本，2017，（01）：46-47.

[3]楊祎.淺談故事教學在幼兒園教學中的作用與實踐[J].速讀（中旬），2018，（01）：94-95.

[4]陳永梅.淺談故事教學在幼兒園教學中的作用及實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，（05）：256-257.

[5]張國燕.故事教學在幼兒園教學中的作用及實踐[J].讀天下（綜合），2018，（09）：215-215.