基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高中物理教學探討

韓曄

摘 要：在高中物理教學過程中，教師需要在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下組織課前預習活動、創(chuàng)設高中物理教學情境、構建師生互動課堂、組織學生進行自主探究式學習、開展物理網(wǎng)絡視頻教學，并在課后布置基于網(wǎng)絡的課后作業(yè)，從而不斷提高物理教學質量，構建起新型高效的物理教學模式。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);高中物理教學;教學模式

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隨著移動互聯(lián)網(wǎng)在高中教學領域中的廣泛應用，高中物理教學模式發(fā)生了巨大的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)不但為學生提供了更加豐富的學習資源，而且引導學生主動學習和探究物理知識，不斷提高高中物理教學效率和效果。本文基于移動互聯(lián)網(wǎng)視角，對高中物理教學模式的構建進行初步探討。

一、課前預習

提高高中物理教學效率的重要手段之一就是課前預習。在傳統(tǒng)的課前預習環(huán)節(jié)，教師雖然對學生布置了預習作業(yè)，但是卻很難了解學生的預習情況，很難進行有效的課堂教學設計。而如果在課前預習環(huán)節(jié)運用移動互聯(lián)網(wǎng)，就可以有效解決上述問題，因此教師可以利用課后時間掌握學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)學生在預習中遇到的易錯點，從而構建高效物理課堂。例如，在學習庫侖定律時，教師可以在課前通過移動互聯(lián)網(wǎng)向學生播放探究庫侖定律的視頻，讓學生仔細觀察視頻中展示的實驗過程和實驗現(xiàn)象。然后向學生提出問題：這個實驗的方法是什么？得出了什么結論？揭示了什么物理規(guī)律？要求學生認真預習新課內容，并將問題的答案發(fā)送給教師。教師在課前了解學生的答案并進行統(tǒng)計，了解學生的自主學習成果，并及時選取最佳教學方法，從而提高課堂教學效率。

二、創(chuàng)設情境

以往教師在對高中物理的重難點問題進行教學時，一般采用靜態(tài)的PPT圖像或動態(tài)的繪圖法來幫助學生理解，這兩種方法要么直觀效果不強，要么耗費大量時間，影響教學進度。針對以上情況，教師可搜集移動互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的資源，為學生創(chuàng)設物理教學情境。例如，在學習電場線的時候，教師可以先在課堂上利用網(wǎng)絡多媒體視頻向學生展示點電荷的模擬圖，點電荷發(fā)出的電場線的形狀以及四種點電荷電場線的不同分布，勻強電場的電場線的分布。這樣能夠更加直觀生動地展現(xiàn)出電場線。播放完畢后，教師還可以繼續(xù)向學生提問：根據(jù)剛才所了解的電場線，請同學們分析總結一下電場線的特點。然后引導學生繼續(xù)進行知識的學習。這樣更有助于學生對物理知識的理解。

三、構建互動課堂

師生的有效互動是課堂教學過程中提高教學效率的有效途徑之一，同時也可以更好地調動學生的學習積極性。師生互動是對學生主體地位的肯定，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師則應該對教學內容進行適當?shù)姆治隹偨Y，在做題環(huán)節(jié)，讓學生自己講解物理題目，通過角色互換，從而更好地提高物理教學效率。在學習勻變速速度公式時，教師先借助移動互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生自己分析推導出速度公式，然后教師提出一些問題和例題，讓學生自主完成練習，完成后讓學生小組內先討論，然后派代表站在講臺前講述自己的解題過程，由此可以更好地提高學習效率和調動學生的積極性。

四、自主探究學習

物理實驗教學一直是高中物理教學的重點，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術讓學生開展自主探究式學習。學生自主動手實驗，并通過互聯(lián)網(wǎng)及時上傳自己的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，教師實時發(fā)現(xiàn)問題，給予及時幫助和指導，最終完成實驗的學習。這樣不但使學生對實驗過程和方法印象深刻，而且發(fā)展了學生的物理探究能力。

五、網(wǎng)絡視頻教學

移動互聯(lián)網(wǎng)最為突出的特點是沒有時間和空間的約束。借助移動互聯(lián)網(wǎng)，教師可以開展視頻教學，將物理知識以視頻的方式實時地傳達給學生，使學生可以在任何時間和任何地點通過移動互聯(lián)網(wǎng)進行物理知識的學習，這樣不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提升他們的學習能力。在教學高中物理動能定理時，教師可以先讓學生利用周末的時間自主學習，談論對應的知識點。同時，教師利用現(xiàn)有的移動網(wǎng)絡平臺，上傳對應的網(wǎng)絡教學視頻，讓學生通過視頻更好地理解知識點。這樣學生通過隨時反復觀看、自主學習，徹底理解了這個知識點，從而提高教學效率和教學質量。

六、網(wǎng)絡課后作業(yè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正改變著傳統(tǒng)的學習方式和教學方式。課后作業(yè)作為教學過程的最基本環(huán)節(jié)，它是教師和學生每天都接觸到的重要教學活動之一。課外作業(yè)受到學生和家長的高度關注，而布置有效的課外作業(yè)在中學教學中發(fā)揮著不可替代的作用。在實際教學過程中，教師可以通過學?；蚪逃旨茉O云計算平臺，購買相關的移動App和微信、QQ等軟件，上傳教學資料如教學課件、教學視頻，物理實驗指導、課后思考等，布置課后物理作業(yè)如習題，課后思考，拓展延伸等。建立班級學生名單，學生通過個人電腦或移動智能終端登錄，經(jīng)歷學習—反饋—指導—作業(yè)—評價的過程。

總之，通過基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高中物理教學，教師可以及時、準確了解學生的學習狀態(tài)和難點，從而做到及時反饋和指導，并調整教學方法，因材施教，還可以形成課前、課堂、課后有機聯(lián)系統(tǒng)一的教學內容、教學空間和教學模式。

參考文獻：

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[2]辛天佐.基于網(wǎng)絡環(huán)境的高中物理教學模式的研究和實踐[J].新課程導學，2016（8）：121-123.

編輯 張佳琪