淺談小學科學教學中啟發(fā)式教學模式的構(gòu)建

劉靜

摘 要：小學科學教學工作在我國當下的小學教育體系當中占據(jù)著很大的比重，這不僅僅是因為小學科學是后續(xù)其他理科科目教學的基礎(chǔ)鋪墊課程，同時，小學科學科目還是有效培養(yǎng)學生思考能力和創(chuàng)新意識的重要課程，對此，就需要針對當下的教學情況，相應(yīng)地開展啟發(fā)式教學模式，以更好地提升整個小學科學教學的成效。

關(guān)鍵詞：小學科學;啟發(fā)式教學;構(gòu)建

當前，在新課改的大背景之下，小學教育體系備受影響，以小學科學為代表的一系列小學教育科目的相關(guān)教學模式和方法得到了更新和優(yōu)化，而其中最主要的改變就是在原有的教學基礎(chǔ)上，相應(yīng)地將現(xiàn)有的小學科學教學模式逐步改變?yōu)楫斚铝餍械膯l(fā)式教學模式，從根本上對學生進行相關(guān)的啟發(fā)式教育，從而有效地提高整個小學科學教學課堂的效果。

一、加強課堂問答，構(gòu)建啟發(fā)式教學課堂

針對我國目前的小學科學教學工作來說，存在著學生不愿回答教師問題，師生之間互動差的問題，而且這一教學問題也是我國目前大多數(shù)小學科學教學工作當中普遍存在的一種教學問題，對于這種情況來說，就需要針對其實際的教學情況進行相應(yīng)的解決，加強師生之間的有效交流，通過教師對學生的有效引導，來幫助學生進行相關(guān)問題的深層次理解和記憶，這不僅僅是對當下小學科學教學課堂的有效促進，同時，還可以解決我國傳統(tǒng)小學科學教學當中普遍存在的一系列教學問題，因此，為了更好地促進我國的小學科學教學課堂的發(fā)展，就需要相應(yīng)地加強整個小學科學教學過程當中的師生問答環(huán)節(jié)，并以此為契機，對學生開展啟發(fā)式教育。啟發(fā)式教育就是不一味地對學生進行所謂的知識灌輸，而是給予學生最基本的知識理論，然后讓學生自主思考，最終在小學科學教學中構(gòu)建起啟發(fā)式教學課堂。

例如，在“生命的旅程”這一章節(jié)的教學中，教師就可以相應(yīng)地對學生開展啟發(fā)式教學，比如在授課過程中向?qū)W生提出一些充滿趣味性的問題，如：孩子們，你們知道自己是怎么來的嗎？這一問題絕對可以引起大部分孩子的注意力，再加上小學生大多存在從眾心理，當大多數(shù)孩子開始思考這一科學問題時，那么所有的孩子都會相應(yīng)地對這一問題開展思考和討論，讓孩子們沉浸在問題的海洋里進行充分的思考，教師在這一階段應(yīng)該不阻攔，讓孩子暢所欲言，即便是錯誤也沒有關(guān)系，當孩子們對該問題的熱情處于一個高點時，再統(tǒng)一將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到教師自己身上，然后再對學生進行統(tǒng)一的實際問題答案解答，并施以正確的科學解釋和闡述，從而有效地創(chuàng)建啟發(fā)式教學課堂。

二、舉例實物證明，構(gòu)建啟發(fā)式課堂

除了上述加強整個小學科學教學過程的課堂問答之外，還有一項重要的教學措施，即在實際的小學科學教學過程中相應(yīng)地開展實體、模型、圖片、影片等多種形式的科學試驗展示，可以很好地吸引孩子們?nèi)菀妆挥绊懙男乃迹绕涫菍τ谛W科學教學來說更加具有效果，因為小學生本身所處的教育階段就比較特殊，這就直接導致孩子在實際的教育過程當中極易被各種因素所影響，當這一情況發(fā)生時，就會產(chǎn)生巨大的影響，其中最主要的一點就是學生在實際的學習過程中很容易被其他事物影響，而通過實物來對學生進行相關(guān)的教學，則可以有效解決上述問題，將學生的注意力集中到課堂，從而有效構(gòu)建啟發(fā)式課堂。

例如，在“地球、宇宙、空間科學”這一章節(jié)的教學過程中，教師就可以相應(yīng)地運用地球模型、各類宇宙照片和影片來對學生進行啟發(fā)式教學，通過讓學生對地球儀進行觸摸，讓孩子對其產(chǎn)生巨大的興趣，同時，實物可以有效激發(fā)孩子對科學的興趣和愛好，讓孩子愛上小學科學，而教師則在一旁起輔助作用，使用理論知識對其進行輔導和引導，從而相應(yīng)地進行啟發(fā)式教學，有效提高整個小學科學教學的成效。

三、帶領(lǐng)學生實踐，構(gòu)建啟發(fā)式課堂

最后一個有效構(gòu)建啟發(fā)式課堂的教學措施，也是我國當下所有小學科學教師最喜愛使用的一種教學方法，即在實際的小學科學教學過程中對學生開展實踐性的實驗活動，通過對學生進行基本的實驗活動引導，將煩瑣的科學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W實驗教學活動，由老師帶隊進行相關(guān)的實驗操作，這樣不僅可以有效解決我國小學生在相關(guān)教學活動中產(chǎn)生的一系列教學問題，還可以加強學生對于小學科學的學習興趣，同時，教師再應(yīng)用啟發(fā)式教學對學生開展相應(yīng)的教學工作，從而最終促進我國小學科學教學的長足發(fā)展。

例如，在“生命科學”這一章節(jié)的教學過程中，我們可以首先對學生進行最基本的理論知識傳授，然后再通過教師帶領(lǐng)學生進行樹葉的收集，并且是不同生長階段的樹葉的搜集，由初生的萌芽再到綠葉、黃葉、枯萎的葉子進行全范圍搜集，然后再讓學生針對樹葉的不同形態(tài)進行思考，并讓學生親自動手操作，感受樹葉新陳代謝的全過程，讓學生在實踐過程中加強自身對知識的理解和記憶，從而有效提高整個小學科學的教學效率和質(zhì)量。

綜上所述，啟發(fā)式教學模式對于小學科學教學具有重要作用，因此，為了更好地發(fā)展我國的小學科學教學，就需要針對實際的教學情況進行仔細分析，并相應(yīng)地實施一些切實有效的啟發(fā)式教學方法，最終提升整個小學科學教學的成效。

編輯 杜元元