線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究

摘要：現(xiàn)階段信息技術(shù)迅速發(fā)展，而其也推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化教學(xué)改革，如何借助信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育，成為了新時(shí)期教育發(fā)展重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。隨著不斷研究，線上線下融合教學(xué)模式逐漸得到了教學(xué)運(yùn)用，其具有著顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有積極影響，下面，本文就針對(duì)線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐進(jìn)行研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：線上線下;融合教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，由于對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力要求比較高，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分。為了促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的提升，線上線下融合教學(xué)模式逐漸得到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注和運(yùn)用，并有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到線上線下融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)情合理進(jìn)行線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐，這也是教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教師提供的新要求。

1.線上線下融合教學(xué)概述

對(duì)于線上線下融合教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是教師借助移動(dòng)信息技術(shù)，通過(guò)信息化的手段來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并把教學(xué)的任務(wù)單、教學(xué)課件和教學(xué)資源等向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的平臺(tái)進(jìn)行上傳，學(xué)生可借助課余時(shí)間對(duì)線上的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以與教師互動(dòng)溝通，后在線下的課堂階段，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所反饋的問(wèn)題進(jìn)行收集與整理，進(jìn)而針對(duì)性進(jìn)行問(wèn)題的講授和解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)更好地掌握，從而對(duì)線下課堂的教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)有效提升。在這種教學(xué)模式中，教師在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生帶問(wèn)題自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)提升，并且在課堂上結(jié)合線上情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[1]。

2.線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

2.1提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師普遍都是比較注重教材內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，教學(xué)主要的目的也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較忽視，同時(shí)教師單一性和灌輸式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀性也沒(méi)有注重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也不是很高。而借助線上線下融合教學(xué)，就有效豐富了教學(xué)的途徑和方法，通過(guò)線上手段能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而借助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，就能夠促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的針對(duì)性掌握，從而結(jié)合線上線下手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

2.2體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位

在線上線下融合教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)的模式進(jìn)行了打破，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行了凸顯，這也體現(xiàn)出了現(xiàn)代化教育觀念。同時(shí)，通過(guò)線上教育能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，小學(xué)生具有著顯著的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)線上學(xué)習(xí)比較感興趣，在線上學(xué)習(xí)中也具有更高的積極性，進(jìn)而接著線上學(xué)習(xí)情況在課堂進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)與反饋，就能夠促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題全面地解決。在線上線下的融合教學(xué)中，教師與學(xué)生在教學(xué)中地位更加平等，且從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，更能對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升[2]。

2.3推動(dòng)教學(xué)的體制改革

線上線下融合教學(xué)是一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有效地推動(dòng)了教學(xué)體制的改革。在新時(shí)期環(huán)境下，國(guó)家對(duì)教育體系提出了更高要求，更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不是很重視，這也和現(xiàn)代化教學(xué)觀念和要求產(chǎn)生了背離，而線上線下融合教學(xué)中，不僅注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)和技巧的傳授，而且從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行了培養(yǎng)，這樣就達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)和能力培養(yǎng)的并重而行。通過(guò)這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生各方面能力都實(shí)現(xiàn)了提升，對(duì)他們后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義。

3.線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

線上線下融合教學(xué)具有著顯著的特點(diǎn)，它主要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，進(jìn)而開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并結(jié)合線下課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面教育效果。由于此教學(xué)模式具有著信息化特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)提供了更高的要求。在實(shí)際的線上線下融合教學(xué)中，一些教師由于自身水平和能力的有限，在此教學(xué)模式的運(yùn)用中并沒(méi)有充分發(fā)揮其價(jià)值，對(duì)線上模式的運(yùn)用方面還存在很大的不足，只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用線上手段進(jìn)行課程或者作業(yè)的公布，這些內(nèi)容并沒(méi)有和線上教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)進(jìn)行體現(xiàn)，從而導(dǎo)致此教師模式效果發(fā)揮的不足[3]。另外，在線上線下融合教學(xué)中，需要教師具有規(guī)范和系統(tǒng)性的教學(xué)方案，還要具備良好的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的有效銜接，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師還或多或少地在線上和線下教學(xué)中存在漏洞，導(dǎo)致此教學(xué)模式銜接出現(xiàn)問(wèn)題，并沒(méi)有充分發(fā)揮出此教師模式的效果。

4.線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐

4.1構(gòu)建線上和線下融合教學(xué)平臺(tái)

在線上線下融合教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，必須要借助相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，因此小學(xué)就可以借助云平臺(tái)進(jìn)行云教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，進(jìn)而將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)配套的教學(xué)資料和資源，如教學(xué)視頻、PPT課件等，向教育云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行上傳，從而促進(jìn)學(xué)生能夠按照自己實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)習(xí)選擇，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)為了促進(jìn)管理，還需要借助信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算和軟件技術(shù)等，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端有效融合，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源和數(shù)據(jù)信息的獲取與分析，從而促進(jìn)教師能夠?qū)W(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)和全面掌握，為線下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，針對(duì)線上線下融合教學(xué)，為了便于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，還需要建立相應(yīng)教學(xué)管理的機(jī)制，確保能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮[4]。

4.2借助線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，在傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生主要是圍繞著教材和教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中很容易受到外界因素的影響，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)于預(yù)習(xí)難題也不能實(shí)現(xiàn)有效的解決，這對(duì)他們預(yù)習(xí)的效果就產(chǎn)生了影響，而借助線上平臺(tái)就為課前預(yù)習(xí)提高了良好的條件。比如，在進(jìn)行《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)預(yù)習(xí)課件的制作后，就可以借助線上平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行分享，將《平行四邊形的面積》的預(yù)習(xí)要求和重點(diǎn)知識(shí)在課件內(nèi)實(shí)施總結(jié)，“長(zhǎng)、正方體的面積公式”、“剪、移、拼等移動(dòng)方法”、“面積計(jì)算中的等積轉(zhuǎn)化策略”等，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突出，教師對(duì)課件通過(guò)平臺(tái)分享后，學(xué)生在預(yù)習(xí)期間就能夠借助教師的預(yù)習(xí)課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果;同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還可以對(duì)課件進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)質(zhì)疑和有問(wèn)題的地方進(jìn)行總結(jié)，便于后期線下進(jìn)行問(wèn)題的反饋和解決。

4.3在線下課堂開(kāi)展高效教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，而在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，就進(jìn)入到了線下的課堂教學(xué)，此時(shí)就需要教師做好線上和線下的有效融合，來(lái)接著預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性開(kāi)展，提高教學(xué)的效果。比如，在學(xué)生完成《平行四邊形的面積》的課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，教師可以借助線上平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生線上預(yù)習(xí)情況進(jìn)行掌握，對(duì)他們預(yù)習(xí)中的標(biāo)注反饋問(wèn)題進(jìn)行全面匯總，同時(shí)在課堂上來(lái)讓學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)疑問(wèn)和問(wèn)題的反饋，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的綜合分析，就能夠針對(duì)他們存在的問(wèn)題和難點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，并把相關(guān)問(wèn)題的講解和處理方法制成課件，向線上平臺(tái)進(jìn)行分享，來(lái)促進(jìn)相關(guān)學(xué)生對(duì)難理解和難掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的提升[5]。

4.4借助線上平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)的布置

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，練習(xí)和作業(yè)的布置對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固與掌握具有著重要的作用，而借助線上平臺(tái)就為學(xué)生習(xí)題練習(xí)和作業(yè)布置提供了良好的載體。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)的布置，要求教師在課堂時(shí)間的末端來(lái)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，學(xué)生可以借助相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的習(xí)題練習(xí)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)習(xí)題的完成，習(xí)題完成和提交后，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的答題庫(kù)，就能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生作答的情況進(jìn)行調(diào)用與掌握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)漏洞和不足之處進(jìn)行了解，便于后期作業(yè)的針對(duì)性布置，促進(jìn)學(xué)生的掌握。之后，教師可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，來(lái)基于學(xué)生情況進(jìn)行線上作業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的探究和鞏固，而此時(shí)通過(guò)智能診斷和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，則能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)分析與整合，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)分析的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合性和多維度的評(píng)價(jià)。

4.5借助線上線下融合，實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要管理手段，它直接體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面和客觀評(píng)價(jià)，線上線下的融合也發(fā)揮著重要作用。在線上學(xué)習(xí)中，教師可以借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂習(xí)題練習(xí)和課后作業(yè)完成等情況進(jìn)行全面掌握，對(duì)學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，進(jìn)而教師再借助線下課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、課堂的態(tài)度和課堂表現(xiàn)的能力等進(jìn)行分析，這也就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生線上和線上、課堂和課外、過(guò)程和結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)，確保了評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性[6]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，時(shí)代發(fā)展推動(dòng)了線上線下融合教學(xué)模式的產(chǎn)生，此教學(xué)模式具有著顯著的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，而想要確保線上線下融合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中作用的發(fā)揮，還需要教師做好教學(xué)方案的合理制定和教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，這不僅對(duì)提高教學(xué)效果具有重要保障，而且也是推動(dòng)小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展必要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：錢曉婷（1990.04-）女，民族：漢族，籍貫：上海市，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。