試論培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力的有效策略

林育彬

摘 要：新課程改革的實(shí)施意味著人們已經(jīng)步入了素質(zhì)教育的時(shí)代，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康囊呀?jīng)成為教育領(lǐng)域中的過(guò)去式，在新時(shí)代的教育環(huán)境下，教育工作者不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的身體健康以及學(xué)生自治自理能力，使得學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)以后擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，成為于國(guó)于家有重要價(jià)值的棟梁之材?；诖?，高中階段的教育工作者要知曉促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展才是當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中最根本、最重要的任務(wù)。對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力的有效策略作一番闡述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;自理能力;有效策略;規(guī)章制度;生活訓(xùn)練

從該年齡段應(yīng)該具有的心理特點(diǎn)來(lái)看，高中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定程度的自理能力，但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下其實(shí)存在部分自理能力較差的學(xué)生，須知唯有班級(jí)全體學(xué)生自理能力得到良好的培養(yǎng)教育教學(xué)方可更好地進(jìn)行，而高中階段學(xué)生能力的養(yǎng)成中教師起到了很大的輔助作用?；诖?，高中教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生自理能力這件事情上，要遵循新課程改革背景下的教育理念，從一切為了學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的角度思考有效的策略，通過(guò)學(xué)校的管理和與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流從真正意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生可以在高中這一時(shí)期有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力的有效策略進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)建班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力

我們處在一個(gè)秩序良好的社會(huì)環(huán)境下，時(shí)代發(fā)展到今天相信很多人都認(rèn)同“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”這句話，但很多人不曉得所謂的“規(guī)矩”應(yīng)該根據(jù)不同的環(huán)境設(shè)定，就當(dāng)下而言，高中教育階段與九年義務(wù)教育時(shí)期的管理制度、教學(xué)方法等都有很大的區(qū)別，有部分學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)節(jié)奏緊張的高中生活，設(shè)立了一系列非人性化的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的要求，造成了學(xué)生的逆反心理，使得教育教學(xué)無(wú)法順利開展。因此，新課改背景下的高中教育工作者應(yīng)當(dāng)了解以人為本的教育理念，從而以人性化的教育態(tài)度，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)規(guī)章制度，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)章制度的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)日常生活訓(xùn)練，培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力

雖然高中學(xué)生每天都處于學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張的生活當(dāng)中，承受著高考的巨大學(xué)習(xí)壓力，但是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生一天的生活不應(yīng)該僅僅只有學(xué)習(xí)，還有課間活動(dòng)、跑操等一系列使學(xué)生養(yǎng)成自理能力的事情，且每一件事情都能鍛煉學(xué)生獨(dú)立、勤勞等良好的道德品質(zhì)。因此，新時(shí)代下的高中教育工作者可以對(duì)學(xué)生的日常生活活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，再按照具體的情況將學(xué)生劃分成小組，以積分制提供獎(jiǎng)勵(lì)的方式加強(qiáng)學(xué)生的日常生活訓(xùn)練，如此既提高了學(xué)生的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，并且為學(xué)生日后步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

比如，針對(duì)晨起跑操這項(xiàng)活動(dòng)，首先，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以“高考”為話題，創(chuàng)作跑操的十六字口號(hào)，為自己加油打氣，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后，教師再根據(jù)學(xué)生所創(chuàng)作出的口號(hào)擇優(yōu)選取，讓學(xué)生通過(guò)這次跑操口號(hào)的創(chuàng)作認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教育學(xué)生做到有則改之，無(wú)則加勉。之后，教師則要求學(xué)生在跑操中融入這一口號(hào)，讓大家感受到自己的班級(jí)是充滿斗志的。最后，教師可簡(jiǎn)單地對(duì)這次選取跑操口號(hào)的小活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生以更加充足的動(dòng)力參與高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)日常生活訓(xùn)練中的跑操活動(dòng)，幫助學(xué)生很好地做到了勞逸結(jié)合，使學(xué)生在跑完操之后有了愉悅的心情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化起到了事半功倍的作用，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注重聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，培養(yǎng)高中學(xué)生自理能力

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人相互配合?！笨梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育也起著關(guān)鍵的作用，但由于有些家長(zhǎng)和教師的思想較為陳舊，認(rèn)為將學(xué)生放到了學(xué)校，孩子的教育問(wèn)題就完全是學(xué)校的責(zé)任，也有部分教師認(rèn)為學(xué)生離開了學(xué)校就與自己無(wú)關(guān)，這很容易阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，高中教育工作者要知曉家校合作的重要意義，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生在學(xué)校中的具體情況及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，以具有針對(duì)性的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，讓學(xué)生的自理能力從真正意義上得到培養(yǎng)。

總而言之，高中學(xué)生自理能力的形成與教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本身都有很大的關(guān)系?；诖耍咧薪逃ぷ髡咭朴趶倪@三個(gè)角度分析關(guān)于學(xué)生自理能力培養(yǎng)的問(wèn)題，進(jìn)而找出培養(yǎng)學(xué)生自理能力的有效策略，讓學(xué)生的自理能力不斷得到提升，以求學(xué)生在高中教育階段愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，得到良好的進(jìn)步與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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[2]齊欣.如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自治自理能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2009（4）：37-38.

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx-109）的研究成果。

編輯 杜元元