高中生英語學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方法

黃瑩

摘 要：高中生英語學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有很大的關(guān)系。在高中英語教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生形成一套適合自己的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越好。從知識(shí)循環(huán)回顧法、尋讀略讀結(jié)合法、計(jì)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐法等角度分析高中生英語學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)能力;訓(xùn)練方法

在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課堂中所授的知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，因此，在平時(shí)的英語課堂上，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行訓(xùn)練。要使高中生掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方法，教師還要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，并根據(jù)問題找到訓(xùn)練方法。

一、知識(shí)循環(huán)回顧法

在高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于高中生平時(shí)的課業(yè)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生的長期記憶能力比較差。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識(shí)量比較大，需要記憶、背誦的內(nèi)容又比較多，盡管學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠記住課上教師所講的知識(shí)，但是過了幾天之后，之前的記憶又會(huì)被新的知識(shí)覆蓋。另外，學(xué)生在高中階段需要完成的作業(yè)內(nèi)容也比較多，每天抽出來復(fù)習(xí)回顧的時(shí)間就非常少，這也會(huì)影響學(xué)生的長期記憶能力。

通過對(duì)高中生的學(xué)情進(jìn)行分析，我認(rèn)為采用知識(shí)循環(huán)回顧法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的長期記憶能力。因此，在教學(xué)Tracel journal的時(shí)候，我會(huì)在開始新課前抽出10分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生回顧English around the world這一單元的內(nèi)容。課堂上，我給學(xué)生展示出一艘輪船的圖片，在圖片下標(biāo)出“a long j? r? y”這樣帶有空缺字母的短語或單詞，學(xué)生根據(jù)圖片信息以及短語或單詞的提示，便能猜到完整的單詞。這樣學(xué)生便可回顧這一單元中的詞匯知識(shí)。這種知識(shí)循環(huán)回顧法不僅要在每次新課的時(shí)候運(yùn)用，在每周、每月的英語課堂上也要運(yùn)用此方法。當(dāng)教師為學(xué)生講授一周的英語課程后，可以把這一周的知識(shí)點(diǎn)整理出來，在為學(xué)生授課時(shí)，抽出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上回顧這一周的英語授課內(nèi)容。當(dāng)每月完成授課后，也要將這一個(gè)月的英語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧英語知識(shí)點(diǎn)，在這樣的小循環(huán)和大循環(huán)中，英語知識(shí)會(huì)不斷地在學(xué)生的腦海中重復(fù)出現(xiàn)，這便能達(dá)到長期記憶的效果。

二、尋讀略讀結(jié)合法

在觀察高中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，我還發(fā)現(xiàn)，班里的許多學(xué)生在閱讀英語短文的時(shí)候，總是逐字逐句地進(jìn)行閱讀。這樣一篇短文讀下來，學(xué)生在查閱短文中的詞匯、分析短文中的長句過程中，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就過去了，在學(xué)生讀完之后回答短文后的問題時(shí)，又要重新閱讀文章，才能找到問題的答案。這不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，學(xué)生在閱讀過短文后，也很難從中找到正確的答案。

針對(duì)高中生在英語閱讀中遇到的這一問題，我認(rèn)為采用尋讀與略讀結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀，有助于幫助學(xué)生有效地找到短文的答案。在教學(xué)Wildlife protection這一單元中的how daisy learend to help wildlife這篇文章時(shí)，我便讓學(xué)生采用尋讀和略讀的方法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在學(xué)生開始閱讀前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課后的幾個(gè)問題進(jìn)行分析?！癢hy are elephant numbers increasing in Zimbabwe？這個(gè)問題是在問我們‘Zimbabwe這個(gè)地方的大象數(shù)量為什么會(huì)增加。在尋讀的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是‘elephant，另一個(gè)是‘Zimbabwe。找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才有可能找到正確的答案?！睂W(xué)生根據(jù)我的分析，開始從全文中尋讀，在閱讀的時(shí)候重點(diǎn)尋找這兩個(gè)單詞的位置。于是很快便發(fā)現(xiàn)在第二段中的“So the government decided to help. They allowed tourists to hunt only a certain number of animals if they paid the farmers.”這句話能夠解答此問題。

三、計(jì)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐法

在高中英語教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排并不合適，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都沒有計(jì)劃過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也不會(huì)在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。當(dāng)老師要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容、調(diào)查某一資料的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)按照老師的要求完成。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會(huì)逐漸喪失。

為了能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為運(yùn)用計(jì)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是最恰當(dāng)?shù)姆椒ā＝處熆梢宰寣W(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我在教學(xué)The Million Pound Bank Note這一單元內(nèi)容之前，便讓學(xué)生根據(jù)此單元的內(nèi)容自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生在計(jì)劃中提出，要在第一天整理出此單元中的單詞和短語。所以在第一天的時(shí)候，我便向?qū)W生詢問是否完成了這一學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生將自己整理出的資料交給我查看。在我監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸形成，學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并掌握了許多好的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師在訓(xùn)練高中生的英語學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以采用知識(shí)循環(huán)回顧法，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)，提升學(xué)生的長期記憶能力;可以采用尋讀略讀結(jié)合法，讓學(xué)生根據(jù)閱讀問題從文中尋找內(nèi)容，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行概括性閱讀，這樣能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到答案;可以采用計(jì)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。這些訓(xùn)練方法均能有效提升高中生的英語學(xué)習(xí)能力。

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編輯 張佳琪