探究情感教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：近幾年，我國相關(guān)部門對于教育行業(yè)的發(fā)展十分重視，尤其對于語文教學(xué)，重視程度更是不斷提高。語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)它也是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。在當(dāng)前新課改的不斷滲透下，教學(xué)方式已經(jīng)做出大幅度的改動，在高中語文教學(xué)中如何融入情感是當(dāng)前教師討論的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖耍瑢Ω咧姓Z文教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，并提出情感教學(xué)的有效策略，以供教師進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語文;有效策略

情感教學(xué)是近幾年新的教學(xué)方式，它通過情感的激發(fā)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人能夠?qū)σ患氯谌肭楦?，則能以最佳的狀態(tài)投入其中，有利于一個(gè)人更好地學(xué)習(xí)或工作。為此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)形式，讓學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)共鳴，讓他們更好地融入課堂之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在近幾年的發(fā)展中，我國的教育體制不斷做出改革，教師也隨著教育體制的改革更新了教學(xué)模式，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。但從目前來看，還有一部分教師對新的教學(xué)體制以及教學(xué)理念理解得不夠透徹，在課堂教學(xué)的過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。雖然這樣的傳統(tǒng)教學(xué)形式能夠?qū)⒅R點(diǎn)展示在學(xué)生面前，但長期的教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感，這樣的情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會受到影響，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想。

由于大部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生活中會感到巨大的壓力，而且高中語文教材內(nèi)容比較多且煩瑣，長期的學(xué)習(xí)會使得學(xué)生感到枯燥無味。另外，家長和教師相對更重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在家長會期間經(jīng)常會拿考試成績評價(jià)學(xué)生，而對學(xué)生其他方面很少提起，這樣的形式也導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械式的學(xué)習(xí)。上語文課時(shí)，教師在講臺上對知識進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂下進(jìn)行記錄與記憶，這樣的方式也讓一部分學(xué)生出現(xiàn)走神、犯困、注意力不集中等現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響，更無法與教師在情感上實(shí)現(xiàn)共鳴，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、高中語文教學(xué)中融入情感教學(xué)的有效方法

（一）根據(jù)文章類型選擇正確的融入情感方式

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，教師可以嘗試運(yùn)用身邊的事物或是形象來對學(xué)生進(jìn)行情感感染，通過這樣的方式讓他們找到文章的中心思想，并感悟作者的用意，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。目前我國的語文教材內(nèi)容相對比較多，而且在素材、內(nèi)容以及思想上都有較大的變化，教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章類型采取不同的融入手段，讓學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，積極融入課堂之中，并找到學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課時(shí)，作者充分描繪了雪的魅力以及它潔白無瑕的特征，從描繪中能夠感受到作者對雪的喜愛以及作者想表達(dá)一瀉千里的情感。在條件允許的情況下，教師可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生感受雪的美景，并為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受作者的用意，與其情感產(chǎn)生共鳴，加深對文章內(nèi)容的理解。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能慣用一種融入方式，應(yīng)該根據(jù)文章類型采取不同的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在情感上得到升華。

（二）利用肢體語言激發(fā)學(xué)生的情感

其實(shí)肢體語言也是一種交流形式，它能夠更具體地表現(xiàn)出一個(gè)人的情感，能夠代替語言表達(dá)出自身的真實(shí)目的。相比較文字語言，肢體語言更加豐富，且能夠通過多重表現(xiàn)，如眼神、手勢、形象等，表達(dá)出不同的意境。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取不同的形式，通過肢體語言讓學(xué)生更好地融入情感。例如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時(shí)，文章里面有許多的動作細(xì)節(jié)，在荊軻刺殺秦王的過程中，荊軻運(yùn)用了較多的手段，但都未成功，而秦王則利用宮殿的柱子躲過了荊軻的致命攻擊。教師可以嘗試讓兩名學(xué)生進(jìn)行表演，一名學(xué)生扮演荊軻，另一名學(xué)生扮演秦王，并將講臺當(dāng)作柱子進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生通過兩名學(xué)生的表演，融入教材的真實(shí)場景中，并通過兩名學(xué)生的肢體動作感受荊軻內(nèi)心的情感。在學(xué)生通過肢體語言感受時(shí)，豐富有趣的活動也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。

（三）創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

多媒體的出現(xiàn)為教學(xué)提供了便利，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將一些復(fù)雜知識內(nèi)容進(jìn)行簡化，有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。教師也可以通過多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地融入自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一課的過程中，教師可以利用多媒體搜集一些關(guān)于赤壁的視頻或者圖片，也可以讓參觀過赤壁場景的學(xué)生描述自身感受。這樣的方法能夠讓學(xué)生身臨其境，感受到赤壁的雄偉，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

綜上所述，情感教學(xué)是當(dāng)前一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)⑶楦腥谌雽W(xué)生的內(nèi)心并產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)利用情感教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王秀蘭（1978.11—），女，漢族，籍貫：甘肅渭源，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)