小學體育家庭作業(yè)的設計與組織策略

季云

摘 要：家庭作業(yè)是指發(fā)生在家庭環(huán)境之中，由家長監(jiān)督、輔導小學生完成作業(yè)任務，促使學生積極遷移所學知識的一個教學因素。具體到小學體育學科，家庭作業(yè)便應該是促使小學生與家長一同參與體育鍛煉的作業(yè)任務，目的是要進一步優(yōu)化小學生的運動能力與身體素質，促使小學生真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。因此，小學體育教師要積極完善家庭作業(yè)的設計與組織，切實豐富小學生的有效運動經驗。從設計層次化的家庭作業(yè)任務、發(fā)揮家長的監(jiān)督與輔導作用、利用網絡通信完善作業(yè)輔導三個角度來分析小學體育教師應該如何設計、優(yōu)化家庭作業(yè)。

關鍵詞：小學體育;家庭作業(yè);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的小學體育教學是以課堂教學為中心的，教師很少會設計家庭作業(yè)，因為小學生的課后活動時間需要完成各個文化類學科的作業(yè)任務，無形中削減了小學生自主參加運動鍛煉的經驗，難以真正改善小學生的身體素質。但是，隨著國際體育素質教育的全面發(fā)展，體育學科的教育作用備受關注，有益于優(yōu)化小學生的身心健康，所以小學體育教學越來越受關注。因此，小學體育教師也要及時設計家庭作業(yè)，拓寬體育教學范圍，穩(wěn)步提升小學生的運動能力，切實改善小學生的身體素質。

一、設計層次化的家庭作業(yè)任務

傳統(tǒng)的小學體育教學是以“一刀切”理念來組織體育教學活動的，忽略了小學生的個體發(fā)展需求，所以在設計家庭作業(yè)時也沒有圍繞小學生的個體需求展開。但是，現(xiàn)代教育十分關注小學生的個體需求，提倡學生的個性化成長，所以小學體育教師要積極設計層次化的家庭作業(yè)任務，確保各層小學生均可通過家庭作業(yè)提高自己的現(xiàn)有認知水平，由此改善小學生的運動能力，優(yōu)化小學生的身體素質。

就如在跳短繩一課教學中，筆者就客觀分析了本班小學生在體育課上的運動表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)本班學生的跳繩能力存在明顯差異，所以筆者就由此設計了三個層次的家庭作業(yè)。基礎層次的家庭作業(yè)為：掌握跳短繩的動作姿勢，如搖繩動作、起跳的時間與空間、跳躍方式等，能夠連續(xù)跳繩5～10下;中等層次的家庭作業(yè)為：能夠連續(xù)跳繩20下以上，動作要連貫、流暢，且呼吸要均勻;高等層次的家庭作業(yè)為：連續(xù)跳繩50下以上，且要學習花樣跳繩方法。如此，各層小學生均可根據(jù)自己的跳繩能力選擇相應的家庭作業(yè)任務，不斷優(yōu)化自己的運動行為，切實改善小學生對于家庭作業(yè)的不良態(tài)度，使其自主展開拓展鍛煉，優(yōu)化小學生的身體素質。

二、發(fā)揮家長的監(jiān)督與輔導作用

由于家庭作業(yè)的特殊性，所以家長的配合與支持就成為優(yōu)化家庭作業(yè)設計效果的關鍵因素。因此，小學體育教師要多與學生家長溝通，全面解釋豐富的體育鍛煉對于小學生身心健康的重要促進意義，取得家長的認可與支持，使其自主監(jiān)督小學生完成體育學科的家庭作業(yè)任務，幫助小學生突破運動瓶頸，由此優(yōu)化小學生的運動行為，讓小學生能夠實現(xiàn)運動進步。

就如在立定跳遠一課教學中，筆者發(fā)現(xiàn)本班有部分學生無法做到雙腳起跳、雙腳落地，且跳躍姿勢不標準，所以跳遠距離較短。因此，待本節(jié)課結束之后，筆者就設計了一個家庭作業(yè)，即規(guī)范掌握立定跳遠的起跳、落地姿勢，盡量延長跳遠距離。為此，筆者就與學生家長溝通，希望家長可以監(jiān)督學生完成家庭作業(yè)，同時還要認真觀察小學生的起跳、落地姿勢，判斷小學生是否規(guī)范掌握了立定跳遠的動作技術，希望可以切實優(yōu)化小學生的運動能力。通過家長的正確指導與幫助，小學生可以切實提高自己的跳遠能力，積累了有效的運動經驗。

三、利用網絡通信完善作業(yè)輔導

客觀來講，教師是實施學科教學的主力軍，即便家長可以產生積極的輔導作用，卻依然離不開教師的科學輔導。因此，在組織家庭作業(yè)時，小學體育教師也要時刻與小學生保持緊密聯(lián)系，針對小學生所產生的運動問題進行作業(yè)輔導。為此，小學體育教師便要積極利用網絡通信拓展師生互動形式，豐富師生溝通，由此優(yōu)化家庭作業(yè)的育人質量，為小學生的未來成長做好充足準備。

為了及時輔導小學生，筆者建立了班級群，鼓勵家長反饋小學生在家庭作業(yè)中的行為表現(xiàn)，以便筆者針對學生個體進行作業(yè)輔導。比如，在隊列隊形一課教學中，筆者就要求家長使用隊列隊形口號來訓練小學生，使其自主變換隊列隊形，促使小學生積極展開運動鍛煉。為此，筆者就與小學生一同分析了隊列隊形的變換姿勢，讓小學生能夠切實掌握隊列隊形的標準動作。由此，筆者就會與學生家長保持線上溝通，針對小學生在隊列隊形中的具體表現(xiàn)展開作業(yè)輔導，通過視頻通話監(jiān)督小學生完成隊列隊形運動任務，再以豐富的語音講解歸納隊列隊形的變換技巧。

總而言之，在小學體育教學過程中設計并組織家庭作業(yè)是為了進一步提升小學生的運動能力，讓小學生真正實現(xiàn)運動進步，所以小學體育教師要圍繞小學生的一生成長去設計層次化的家庭作業(yè)，豐富家長監(jiān)督、教師指導活動，切實優(yōu)化家庭作業(yè)的育人功能。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛