提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

劉好

摘 要：小學(xué)是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要階段，尤其是語文教學(xué)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既符合時代發(fā)展的需求也是素質(zhì)教育的必然。新課程改革中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為方向，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的目的。然而，目前有很多小學(xué)語文教師并未認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，因此缺乏對如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)有效策略的研究，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作并不理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);有效策略

學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律、能力以及學(xué)生對知識的接受能力都不盡相同。因此，課堂上教師不能僅關(guān)注是否完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況創(chuàng)新教學(xué)模式，在傳授知識的同時關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，設(shè)法讓學(xué)生接受、認(rèn)可學(xué)習(xí)活動，使其能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中。語文核心素養(yǎng)不僅是一個人的必備品格，也是社會進(jìn)步的源泉。

一、開展教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生情感思維

小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生能更充分地理解語文中的情感，促進(jìn)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，教師可在教學(xué)中穿插教學(xué)措施，例如利用外部資源來完成對學(xué)生的情感滲透和表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到語文知識的魅力，再結(jié)合自身感受提出語文學(xué)習(xí)要求。例如在學(xué)習(xí)《與象共舞》中，教師在講完課文后可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動物園，鼓勵學(xué)生觀察大象，了解大象的生活習(xí)慣和行為特點(diǎn)，這樣學(xué)生就加深了對課文的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只學(xué)表面意思，還要挖掘教材更深層的情感。就像這篇課文，作者所展現(xiàn)的是對動物的熱愛，學(xué)習(xí)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物期間，學(xué)生需觀察不同動物的生活狀況，對物種的生存狀況有個概括性的認(rèn)知。通過實(shí)踐活動學(xué)生能夠依據(jù)自己對教材的理解開展論述，從而加深了學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說極其重要。小學(xué)生習(xí)慣了家庭的溫暖，一下子換個環(huán)境，他們需要時間去熟悉。小學(xué)語文教師需結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知程度使用主題墻，主題墻的內(nèi)容必須緊密圍繞語文知識，賦予其特定的目標(biāo)，使學(xué)生在使用主題墻交流中增長見識，促進(jìn)其對主題的認(rèn)知。要想提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師必須摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用靈活多變的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如在學(xué)習(xí)古詩時，傳統(tǒng)方法是教師針對一段詩詞開講，同時要求學(xué)生溫習(xí)以前的知識。而創(chuàng)新教學(xué)方法后，可以將課堂視作無數(shù)個有關(guān)的個體，串聯(lián)起教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而形成語文知識系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)《春日》時可以將其與《元日》聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生體會兩首詩的寫作特點(diǎn)及表達(dá)思想的不同，在拓寬學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

三、增加閱讀量，儲備知識

核心素養(yǎng)的高低與一個人的閱讀量是成正比關(guān)系的，常言道“腹有詩書氣自華”。當(dāng)一個人讀書讀得多時，就會自然而然地展現(xiàn)出一身書香氣息。語文新課程改革后要求學(xué)生的閱讀量必須增加，多讀書，讀好書，以此來提升語文素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)經(jīng)典書籍內(nèi)容廣泛，思想深邃，每一篇都是發(fā)人深省的文章，不僅反映了社會生活，同時也能映照學(xué)生的心靈。因此教師必須結(jié)合學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)及能力，為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生閱讀文學(xué)著作，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。學(xué)生可以自己設(shè)定讀書筆記形式，可以是摘錄，也可以是讀后感。這種課堂學(xué)習(xí)結(jié)合課外閱讀的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

四、聯(lián)系生活豐富學(xué)生情感

語文內(nèi)容豐富多樣，是一門兼具人文性和工具性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過讀、寫感受到不同的人文情感。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，教師必須給予高度的重視，然而小學(xué)生注意力不易集中，缺乏定性，很容易在語文學(xué)習(xí)中失去興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠快速掌握語文知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》中，僅靠詩中文字學(xué)生難以體會到作者思念家鄉(xiāng)的情感，教師如果讓學(xué)生思考：如果自己與父母分別2個月，自己的心情會是什么樣的呢？這樣學(xué)生就會深刻體會到古詩中所表達(dá)的感情，提高自身核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，只有融入了核心素養(yǎng)的語文課堂才是具備人文素養(yǎng)的課堂。為了滿足素質(zhì)教育的需求，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到語文核心素養(yǎng)的重要性，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，幫助學(xué)生感受語文的魅力，使其形成良好的語文核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合