讓孩子成為環(huán)境的主人

王琴

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求：在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，首先要尊重孩子，尊重孩子的心理和生理的發(fā)展規(guī)律，珍惜孩子們的生命。在學(xué)前教育中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子，讓環(huán)境為孩子服務(wù)，讓孩子成為環(huán)境的主人。幼兒教師只有從心底里尊重孩子，才能聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和心聲，尊重孩子們的想法，讓學(xué)前教育充分發(fā)揮其教學(xué)作用。不僅如此，尊重孩子也是以身作則讓孩子明白被尊重的感受，培養(yǎng)孩子們自尊自愛(ài)并學(xué)會(huì)尊重他人，聆聽(tīng)他人的想法，有助于孩子們今后成為尊重他人和受人尊重的公民，幫助其為未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;尊重兒童;幼兒教育;學(xué)前教育

當(dāng)前的學(xué)前教育中尚存部分不尊重兒童的情況，由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，沒(méi)有明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中全權(quán)主導(dǎo)，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，或者孩子們一旦表達(dá)的想法與教師相反就會(huì)被斥責(zé)或是懲罰，導(dǎo)致孩子們不敢也不愿提出自己的想法。這種教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，沒(méi)有成為環(huán)境的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，缺乏課堂參與感和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)前教育的教學(xué)效果存在明顯的消極作用。

一、尊重和支持孩子的選擇和決定

以往教師在創(chuàng)造環(huán)境時(shí)常常只是憑自己的喜好挑選幾幅圖畫(huà)、照片，組合成精美的墻飾。這樣的環(huán)境是屬于教師的，不是屬于孩子的[1]。尊重孩子需要傾聽(tīng)他們的想法和希望，既然孩子是環(huán)境的主人，那創(chuàng)造環(huán)境時(shí)孩子們應(yīng)該有提出建議的權(quán)利，教師也應(yīng)當(dāng)征詢孩子們的意見(jiàn)。

幼兒園可以每周舉辦一次“幼兒園是我家”主題裝扮活動(dòng)，由孩子們根據(jù)自己的想法把教室裝扮起來(lái)。需要注意的是，幼兒園的孩子們活潑好動(dòng)，想法很多，如果全憑孩子的想法來(lái)布置，難免會(huì)出現(xiàn)孩子想象力豐富而現(xiàn)實(shí)里很難實(shí)現(xiàn)的情況，為了避免這樣的情況打擊孩子的自信心和想象力，幼兒教師在舉辦這類(lèi)活動(dòng)時(shí)，只需要為孩子們提供幾處可裝扮的地方即可，不需要將整個(gè)教室都重新裝修一回。比如窗戶上的貼紙、講臺(tái)的桌布、門(mén)上的掛件、儲(chǔ)物柜上的擺件等，這類(lèi)裝飾可以改變教室的風(fēng)格，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中可選素材很多，孩子們的想法可以得到尊重并被實(shí)現(xiàn)。位置選定好以后，幼兒教師可以組織學(xué)生一起商討想要裝修的樣式，孩子們可以把自己想要的物件畫(huà)下來(lái)，也可以用照片展示給其他小朋友，通過(guò)商討后動(dòng)手開(kāi)始布置，布置完成以后小朋友們可以錄制一段短視頻向家長(zhǎng)介紹教室里的物件和自己的創(chuàng)意用在了哪里。視頻由孩子們帶回播放給家長(zhǎng)看，不僅能讓家長(zhǎng)了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，還能讓孩子們體會(huì)到自己的想法被尊重，通過(guò)自己努力布置的教室得到認(rèn)可的滿足感。

在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，孩子們的參與熱情很高，有一次一個(gè)孩子提出想要在儲(chǔ)物柜上鋪一張五顏六色的布來(lái)裝飾，這個(gè)提議被很多孩子認(rèn)可，于是我讓孩子們?cè)谝粡埓蟮陌撞忌希梦孱伭耐苛想S意畫(huà)出自己喜歡的圖案，然后由我剪裁成合適的尺寸再縫上蕾絲花邊，做成了儲(chǔ)物柜上的蓋布。孩子們特別喜歡，在錄視頻的時(shí)候瞬間就能在五顏六色的圖案里找到自己畫(huà)的圖案。那塊蓋布成了孩子們最有成就感的作品，每次幼兒園有親子活動(dòng)，孩子們都要帶著父母去看自己畫(huà)的圖案，令人驚喜的是從前孩子們的儲(chǔ)物柜一直是雜亂的，自從有了這個(gè)蓋布，孩子們都開(kāi)始自覺(jué)整理自己的東西，生怕弄臟了它。我想孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可能真的把幼兒園當(dāng)成了自己的家，我也是第一次感受到尊重孩子對(duì)幼兒教師工作的重要意義。

二、師生交流平等

在將“尊重兒童”的理想付諸行動(dòng)時(shí)，教師權(quán)威經(jīng)常會(huì)成為一大阻礙。許多教師認(rèn)為尊重兒童與維護(hù)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)必然相沖突[2]。這一理解未免太過(guò)片面和極端，其實(shí)尊重孩子并不就是必須順從孩子，幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓孩子成為環(huán)境的主人，但并不意味著環(huán)境只能由孩子來(lái)提出要求。換句話說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與孩子們平等交流，我們教授知識(shí)并不是灌輸知識(shí)，應(yīng)傾聽(tīng)孩子們的想法而不是單方面地對(duì)孩子提出要求，我們要與孩子們溝通，而不要直接訓(xùn)斥和懲罰。

在教學(xué)過(guò)程中，部分幼兒教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，總是用自己的教學(xué)節(jié)奏帶著孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)互動(dòng)也僅限于詢問(wèn)“老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀”這類(lèi)缺乏思考過(guò)程的問(wèn)題，在這一教學(xué)過(guò)程中孩子們只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生間缺乏溝通和交流，在課堂上孩子們無(wú)法表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，一旦有違背教師教學(xué)觀點(diǎn)的聲音出現(xiàn)通常會(huì)被教師駁回或是挨訓(xùn)斥。這樣的交流環(huán)境缺乏對(duì)兒童的尊重，同時(shí)也影響實(shí)際的教學(xué)效果。幼兒教師應(yīng)當(dāng)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松的溝通環(huán)境，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的想法和感受，只有溝通才能增進(jìn)了解，幼兒教師了解了幼兒的想法才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，幼兒教學(xué)需要教師從心底里尊重每一名幼兒，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松的溝通教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中與幼兒平等交流，傾聽(tīng)幼兒的想法和心聲。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，給予幼兒一些決定權(quán)，讓幼兒可以感受到自己被尊重和通過(guò)努力達(dá)到目的的成就感。通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊重他人、聆聽(tīng)他人的優(yōu)秀品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭惠萍.讓孩子成為環(huán)境的主人[J].幼兒教育·教育教學(xué)，2008（10）：28-29.

[2]薛燁.中國(guó)學(xué)前教育工作者對(duì)兒童的尊重[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2010（11）：5-9.

編輯 杜元元