營造小學低年級英語詞匯學習環(huán)境的有效策略

朱濱

摘 要：詞匯學習是小學低年級英語學習的重要組成部分。在小學低年級英語詞匯學習中，營造良好的環(huán)境能刺激學生的英語感官，激發(fā)學生說英語的興趣，增加學生語用的機會，有利于學生記憶詞匯和熟用表達。營造良好的環(huán)境不僅能促進低年級學生對語言知識的掌握，而且可以讓英語走進他們的生活，無形中提高他們的學習能力。

關鍵詞：小學低年級;英語詞匯;環(huán)境;有效策略

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力。在小學低年級階段，按類別清晰分類的單詞和簡單的表達是學生學習的重點。結合低年級學生愿意表現(xiàn)自我的年齡特點，教師應營造良好的環(huán)境，鼓勵學生多聽、多讀、多說。本文以譯林版英語一年級上下冊的詞匯學習為例，闡述營造環(huán)境的有效策略。

一、日積月累，耳濡目染

教學的達成是一個循序漸進的過程，在低年級學段尤為如此。

教師要把相對抽象的英語詞匯變成孩子們眼中的具象。班級是孩子們學習生活的主戰(zhàn)場，班級環(huán)境的布置自然一馬當先。教室的黑板報或展板上，我們可以專門留出一塊地方作為英語學習的陣地。在這上面，教師可以根據(jù)教學進度，展示不同專題的詞匯（帶圖像）供孩子課后參觀。在中午用餐后分發(fā)水果時，教師可以帶學生說：banana，peach等。教師貼貼紙獎勵學生時可以說：A sticker?。?B U8）。當開展活動時，教師可以在裝扮的氣球上面粘貼英語單詞：balloon，教孩子認讀。

教師要把一些停留在書本上的對話變成學生口中日常的用語。比如引導孩子用英語與老師問好與放學道別：“Good morning，Mr Zhu.”“Goodbye， Miss Wu.”午飯后分發(fā)水果的學生說：“This is your banana.”發(fā)水果可以每周輪換，讓每個孩子都有機會說。在課堂游戲環(huán)節(jié)可以問：“Are you ready？”“Yes！”游戲環(huán)節(jié)之后表揚“Well done！”

上述的這些詞匯，都出現(xiàn)在孩子的日常校園生活中。教師要做的就是多一點“刻意”，多一點輸入，多一點引導。這樣學生到要學這些詞的時候就會“無師自通”。學完之后，也能加深印象，內化吸收。除此之外，教師可以利用歌曲、繪本等資源去給孩子“磨耳朵”，提升孩子對詞匯發(fā)音的敏感度與準確度。

二、結合學科，有的放矢

英語詞匯的學習離不開語境。英語課固然可以創(chuàng)設語境，而其他學科有時候能給我們提供更切合的語境。這個時候，我們可以借助其他學科的東風，順勢而為，為學生營造更好的學習環(huán)境，省時省力。

【結合晨會課片段】

強調課間不要亂跑時，T：Dont run.（雙手打叉）Walk.OK？教師囑咐孩子準備下節(jié)課用具時，引導學生邊拿邊說：Book，pencil，ruler，rubber.Ready！

【結合數(shù)學課片段】

口算十以內的加減法，T：One and four is？S1：Five. T：Well done！S1：Thank you.

這兩個例子中，學生都在恰當?shù)沫h(huán)境里聽、說英語，毫不違和。既練習了英語，又做了其他學科要求做的事情。比如第一個例子里，將說教改為兩個單詞加身體語言的描述，形象而簡單。為培養(yǎng)學生良好的準備文具習慣，讓學生邊說邊拿，既監(jiān)督了學生的動作，又無形中成為他們自主的行為。另外，我們還可以結合美術課，讓學生繪制單詞卡片;結合音樂課，學唱改編英語歌曲等。這些都可以為學生的詞匯學習帶來更豐富更別樣的感受。

三、語用作業(yè)，走進生活

低年級英語的教學內容較少，每周的課時也不多，學生課后長時間不說英語，難免會有遺忘，因此教師經常要布置一些溫習作業(yè)。但長時間枯燥的溫習作業(yè)會打擊學生的興趣，不利于今后的學習。英語作為一門語言，終究是在使用中才能體現(xiàn)它的價值。教師要考慮學生的實際生活，讓詞匯學到即用到。

在學習完一年級上冊Unit 3之后，老師可以布置這樣的作業(yè)：讓學生通過班級群里的合照，向爸爸媽媽介紹學校的老師和同學。這個作業(yè)符合所學內容This is...還有Mr和Miss的區(qū)分。同時符合學生進入校園不久，想要給父母介紹校園人物的需求。另一方面父母也愿意了解學生在學校里所交的朋友。

一年級上冊Unit 4學完后，教師布置作業(yè)如下：進行親子游戲，先復習前面四個單元的單詞卡片。然后按單元的順序，家長抽取一張卡片，學生猜測，反復多次。學生猜測的時候，可以用到Is this...？的句型，還可以提醒學生注意人名前面不加a。這個作業(yè)同樣是復習單詞，但改變了形式，貼合了語用，寓教于樂，增進了親子關系。

低年級的學生，由于身心發(fā)展還不成熟，所以需要老師的引導和家長的幫助。在詞匯學習方面，良好環(huán)境的營造顯得尤為重要。我們常說，環(huán)境影響一個人。沒錯，小學低年級英語詞匯學習中，營造良好的環(huán)境，有助于學生多聽、多讀、多說，讓核心素養(yǎng)的種子在他們的心里慢慢發(fā)芽。

編輯 李琴芳