小學(xué)語文識字教學(xué)中趣味課堂的構(gòu)建

吳彥

摘 要：隨著時代的進步，國家越來越重視學(xué)生的識字教學(xué)。識字是一個學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多學(xué)生不能有效進行識字方面的學(xué)習(xí)。就小學(xué)語文識字教學(xué)中趣味教學(xué)的策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味課堂;策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個階段。學(xué)生掌握的生字的數(shù)量會影響他們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。所以，教師要通過有效的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。那么如何才能夠有效地在小學(xué)語文識字的教學(xué)課堂中進行趣味課堂的構(gòu)建呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式在近些年受到了教師和學(xué)生的喜愛。趣味課堂，顧名思義就是通過有趣的環(huán)境來對學(xué)生進行相對應(yīng)的教學(xué)活動。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是通過教師的講解讓學(xué)生認(rèn)識漢字，這種教學(xué)模式不僅不能有效地讓學(xué)生理解漢字包含的真正意義，還會讓學(xué)生失去對漢字學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展恰好改善了這種教學(xué)模式。新穎的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過多媒體更加直觀地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)語文的識字教學(xué)課堂中引用這種情境來進行有關(guān)的教學(xué)，能夠在一定程度上增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣。因此，我們要在日常教學(xué)中積極地采用創(chuàng)設(shè)情境的方式學(xué)習(xí)漢字，通過有效的趣味情境，讓學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)的課堂中來，增添識字的趣味性。

例如，在進行學(xué)生識字教學(xué)時，就可以結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境。如學(xué)習(xí)“情、清、睛”等漢字時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)里找到關(guān)于這堂課要學(xué)習(xí)的漢字視頻。在上課前先播放，讓學(xué)生能夠在視音結(jié)合中提前去感受漢字的文化魅力，接著教師再通過幾句有趣的句子來引導(dǎo)學(xué)生進入到漢字的學(xué)習(xí)中。如“今天是個（? ）天”“小河里的水真（? ）啊”“小蝴蝶長著一雙（? ）”等，這樣學(xué)生就能夠在情境中將句子填補完整，從而積累更多的知識。利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展學(xué)生的識字教學(xué)活動，不僅能夠從一定程度上吸引學(xué)生的興趣，還能夠加強學(xué)生對文字的認(rèn)識和積累。

二、文字游戲，增強記憶

俗話說：“游戲是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式?！碧幱谛W(xué)階段的兒童，思維大多都還處于封閉的狀態(tài)，面對枯燥乏味的教學(xué)知識，不僅不能高效地進行學(xué)習(xí)，還會逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。而將游戲引入教學(xué)課堂中，正好可以彌補這方面的不足，能夠從一定程度上吸引學(xué)生的注意力，通過游戲的方式進行有效的文字教學(xué)，促使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。因此，教師在實際教學(xué)中，可以采用文字游戲的方式來進行教學(xué)，了解學(xué)生在成長過程中的特點，有效地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在游戲環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，提高自身的漢字文化素養(yǎng)。

例如：教師可以通過開展猜燈謎的游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶漢字。如“明天日全食（打一字）”“太陽西邊下，月亮東邊掛（打一字）”，學(xué)生就可以在相互的文字組合中猜出第一個謎底是“月”字，第二個謎底是“明”字。不僅如此，教師還可以開展成語接龍的游戲來實施文字教學(xué)，將全班學(xué)生分成4個小組，每個小組根據(jù)開火車的形式來接上教師出的四字成語。如“生龍活虎—狐假虎威—威風(fēng)凜凜”等。利用游戲的教學(xué)形式來開展學(xué)生的趣味課堂教學(xué)活動，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在輕松的環(huán)境里加強自身學(xué)習(xí)漢字的能力，增強學(xué)生對文字的記憶。

三、結(jié)合書法，加深理解

書法存在的歷史源遠(yuǎn)流長，而隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，逐漸忽略了學(xué)生的書法教學(xué)。但即便如此，書法文化在中國乃至世界上仍然不會消失。書法是中華漢字重要的組成部分，從最原始的甲骨文到后來的隸書、楷書、行書等的變化過程中，其音、形、意也發(fā)生著巨大的變化，而這個過程有許多是充滿趣味性的。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)書法知識中認(rèn)識到更多的漢字。因此，教師可以在日常的漢字教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌霑?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中，可以加深對漢字文化的理解，從名人的故事中受到啟發(fā)，能夠有更高品味的追求，自覺參與到漢字的學(xué)習(xí)中來。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽故事。因此，教師在教學(xué)的過程中就可以采用與書法結(jié)合的方式來進行相關(guān)的教學(xué)活動。教師可以講述一些關(guān)于書法家的小故事來吸引學(xué)生的注意力。如“王羲之每天練完字就在門前的水池洗毛筆，久而久之，池水都染黑了的故事?！庇只蛘摺霸里w家境貧寒，用蘆葦桿在地上練字的故事?！蓖ㄟ^一個個生動形象的故事來引領(lǐng)學(xué)生走進文字的教學(xué)課堂中。利用這樣的方式來進行書法教學(xué)，不僅能夠有效地提高學(xué)生對書法的認(rèn)識，還能夠從一個個有趣的故事中，提高自身對文字學(xué)習(xí)的興趣，加深對文字的理解。

綜上所述，小學(xué)語文的識字教學(xué)不能僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)形式來完成教學(xué)任務(wù)，而是要將趣味融入課堂中。因此，教師要從實際出發(fā)，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)和有趣的文字游戲來加強學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而在文字游戲?qū)嵤┲刑岣咦陨韺h字的理解。

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編輯 李琴芳