基于留守兒童的幼兒園園本課程開發(fā)的思考

桑業(yè)凱

摘 要：隨著農村人口流動到大城市，農村留守兒童的教育問題也成為國家和教育從業(yè)人員關注的重要問題。對于農村幼兒園來說，留守兒童是有群體特征的一部分兒童，因此在幼兒園本課程開發(fā)方面需要更有針對性，以滿足農村留守兒童的實際需求，發(fā)揮農村幼兒園的育人功能。圍繞這一議題進行了探討，概述了農村留守兒童低齡化的危害，闡述了幼兒園本課程開發(fā)的意義，結合自身經驗提出了思考和建議，供相關人士參考。

關鍵詞：留守兒童;農村幼兒園;課程開發(fā)

一、引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園園本課程開發(fā)應充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的資源，盡可能擴展幼兒生活和學習的空間。在上述綱要的指導思想下，農村留守兒童的教育工作也有了更加明確的方向。根據農村留守兒童的群體特征，對幼兒園園本課程進行開發(fā)是十分重要的工作內容。

二、農村留守兒童低齡化的危害

當前，我國農村留守兒童問題已經十分嚴重。據調查顯示，農村壯年有近80%的人外出務工，孩子留守在農村家庭，采取隔代撫養(yǎng)的方式。有近30%的孩子父母在外務工時間超過10年，也就是說孩子的整個成長期都脫離父母。對留守兒童的年齡進行調查，結果顯示，父母外出務工時小孩5歲以下的占86%，農村留守兒童呈現(xiàn)低齡化的特征。由于長期離開父母的陪伴，這些留守兒童比正常兒童更渴望得到別人的陪伴和關懷。而長期缺乏父母的陪伴和關愛，這些兒童的生活也存在安全隱患，容易受到傷害;生活習慣差，身體發(fā)育不良;心理不健全，性格內向孤僻;學習動力不足，成績較差等普遍性問題。而隨著留守兒童低齡化，留守兒童的教育形勢也更加嚴峻。

三、基于留守兒童的幼兒園園本課程開發(fā)的重要意義

作為兒童教育的啟蒙階段，農村幼兒園在農村留守兒童的教育中承擔著不容忽視的作用。相對于普通的幼兒，農村留守兒童有著不一樣的群體特征，因此也決定了農村幼兒園針對留守幼兒園本課程開發(fā)的必要性和重要性。一方面，通過開發(fā)農村幼兒園基于留守幼兒的園本課程，能夠更好地對留守兒童的一些身體和心理問題進行針對性解決，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，建立正確的思想認知和價值觀，避免留守兒童走上錯誤的道路。另一方面，開發(fā)幼兒園園本課程能夠提高幼兒園的教育水平，針對農村地區(qū)留守幼兒的實際情況，因地制宜地開發(fā)更加合理的農村幼兒園園本課程，縮小城市幼兒園與農村幼兒園之間的課程資源差距，提高農村幼兒園的辦學質量，發(fā)揮農村幼兒園應有的幼兒教育功能。

四、基于留守兒童的幼兒園園本課程開發(fā)策略

在農村幼兒園園本課程開發(fā)的過程中，教師應該始終以幼兒為根本出發(fā)點，彌補幼兒因缺少父母陪伴而帶來的心理問題，注重從情感和心理方面進行關愛，讓幼兒在幼兒園教學活動中體會到童年的快樂。

首先，在幼兒園園本課程中融入更多的母愛。母親的陪伴是幼兒成長的首要港灣，幼兒的安全感也更多的來自母親。為此，基于留守幼兒的園本課程中應融入更多的母愛。一方面，在幼兒課程中編排更多知識。如結合農村留守幼兒的實際情況，向幼兒傳遞正確的信息，母親的外出并不代表不愛自己，而是為了讓自己的生活條件更好。另一方面，設置每周一次的母子網絡互動課。通過移動設備和網絡技術讓幼兒和母親能夠交流這一周的生活學習見聞，通過語言的溝通和母親建立情感的連接，使幼兒感受到母親的關愛。

其次，在幼兒園園本課程中融入更多的分享互動內容。由于留守幼兒長期缺乏父母陪伴，性格大多內向孤僻，因此在課程開發(fā)中教師應有針對性地編排和組織一些分享互動類的課程內容。如教師和幼兒之間的分享互動、小伙伴之間的分享互動、幼兒和親戚長輩之間的分享互動等，通過增加互動交流，讓幼兒消除自卑的心理，建立良好的人際互動認知并逐步形成良好的人際互動能力。在課程開發(fā)中，也應包括鼓勵幼兒表達自我的課程內容，通過相互的分享交流，不怕向他人表達情緒或求助，也愿意給予別人理解和幫助，建立良好的自我和他人雙向反饋機制。

最后，將農村的自然環(huán)境作為園本課程開發(fā)的重要資源，豐富幼兒教學活動，讓幼兒對生活充滿熱情，使心理更加健康。在園本課程開發(fā)中，充分利用農村的自然資源，讓幼兒在大自然環(huán)境中感受生活的美好，對生活抱有更多的積極信念。這對于幼兒智力、體力以及心理情感等方面的開發(fā)和教育有十分積極的作用。比如，在以季節(jié)為主題的活動中，可帶領幼兒走出教室，走進自然，感受自然風光的美好，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然的積極情感。

綜上所述，農村留守兒童的教育問題是國家和社會關注的重大問題。農村幼兒園應結合留守兒童的實際情況，以幼兒園園本課程開發(fā)為切入點，讓幼兒在幼兒園學習活動過程中能夠獲得更多的美好體驗，消除他們的不良心理，糾正他們的不良習慣，幫助他們更好地成長。

參考文獻：

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[2]胡春芬.農村留守兒童教育問題的對策思考[J].新課程，2019（4）.

編輯 馮志強