關于初中體育與健康課程內容資源開發(fā)利用研究

摘 要：體育與健康是初中教育的重要組成內容，也是初中階段主要的教學部分，伴隨著素質教育的不斷推進，對體育與健康課程也提出了越來越高的要求，開發(fā)和利用體育與健康課程內容資源已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

關鍵詞：初中教育;體育與健康;課程資源;開發(fā)利用

為了調查當前初中體育與健康教學的現(xiàn)狀，向55名體育教師發(fā)放了調查問卷，其中回收了有效問卷52分，有效率94.5%。本文將根據(jù)調查問卷得到的具體數(shù)據(jù)，進行相應的分析，來探尋當前初中體育與健康教學的現(xiàn)狀，找出開發(fā)利用課程內容資源的策略。

一、當前初中體育與健康課程內容資源開發(fā)利用現(xiàn)狀

（一）教材忽視了地域性差別

在實際的教學過程中，教材具有一定的統(tǒng)一性，能夠適應大多數(shù)的教學內容，但是也在很大程度上忽視了地域性差別，部分教材中設計好的教學內容很難有效開展，體育教育的目標很難有效完成。通過調查分析，有68%的教師認為現(xiàn)行教材在教學應用中具有一定的難度。不同地區(qū)具有不同的傳統(tǒng)和民族習俗等等，在教材的制定過程中，都應當加以考量。

（二）體育與健康教育內容重復

在初中體育教育階段當中，有很多內容和體育項目，學生在小學階段已經(jīng)有了一定的學習基礎，所以很難對教師的教學內容產(chǎn)生一定的學習興趣，在高中乃至于大學的體育教育階段當中，也會對這些體育教學內容進行無限制的重復，體育與健康教育的生命力有所缺失，學生在學習的過程中，僅僅是對相關的運動項目有了一定的了解，而對于其中真正的運動技能卻沒有做到真正的掌握，體育與健康教育的育人價值也沒有發(fā)揮出來。

（三）現(xiàn)有的教學內容為主

由于教師教育思想、教學相關設施以及教育資源的不支持，很難開展更加多樣化的體育教育內容，學生在學習的過程中，往往以現(xiàn)有的體育教學內容為主，自身的學習興趣得不到有效的培養(yǎng)，在實際的教學過程中，質量和效率也比較低下。在調查過程中，有82%的教師認為體育與健康教學內容并沒有發(fā)生過大的變化，體育與健康的教學模式已經(jīng)僵化。

（四）體育與健康課程資源單一

學科專家是開發(fā)體育與健康課程資源的主導者，但是這些專家在開發(fā)的過程中，主要的目的是為了讓體育與健康課程資源能夠適應大多數(shù)的教學情況，對于不同地區(qū)和學校的學生，沒有進行足夠的重視。實際上，對于體育與健康課程資源的開發(fā)，除了相關專家學者之外，當?shù)氐捏w育教師以及學習者也有一定的參考價值。

（五）缺失體育與健康課程資源開發(fā)與利用的意識

在實際的調查過程中，有59%的教師并不了解什么是體育與健康課程資源;對于為什么沒有開發(fā)利用體育與健康課程資源，有39%的教師表示沒有必要，有48%的教師表示自己不會，剩下的教師則表示學校沒有足夠的條件。

二、初中體育與健康教育資源開發(fā)策略

（一）提升教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力，決定著我們對體育與健康課程資源利用的質量，在實際的教學過程中，需要通過多種渠道，來幫助教師提升專業(yè)能力。第一，教師應當發(fā)揮出自身的作用，在平時的教學中加強自我學習。對于相應的教學指導方案以及教育理念，要利用好自己的業(yè)余時間，積極地進行學習，將各種體育運動項目融會貫通，這樣在實際的教學過程中，就能夠為學生帶來更好的學習體驗。第二，學校以及相關的教育部門，也應當注重對教師開展相應的培訓工作。將教師進行集中，開展專業(yè)的培訓工作，還可以積極邀請相關專家和學者，到學校開展相應的講座，講述高效的教學方法和策略，讓教師能夠進行學習，在教學過程中加以實踐。最后，相關的教育機構要強化對體育教師的培養(yǎng)，建立專業(yè)化的教育模式，培育出具有更高專業(yè)素質能力的教師，服務于初中體育與健康的教學，將教師的培訓工作與實際教學接軌。

（二）開發(fā)教材內容

教師應當意識到教材的重要作用，明確教材才是我們最基礎的教育資源，在實際的教學過程中，要學會從教材內容出發(fā)，開發(fā)更多的體育與健康課程資源。要明確地認識到，教師并不是教材的講述者，而是教材的使用者，要開發(fā)教材，而不是一味地講述教材內容。

（三）堅持體育與健康課程資源開發(fā)利用的原則

1.可行性原則。在開發(fā)體育與健康課程資源的過程中，要結合學校的實際情況，利用好學?，F(xiàn)有的設施和場地，來滿足學生的學習需求，構建符合學校特色的體育與健康課程。

2.將健康作為最根本的原則，在教學的過程中，要對學生的運動量進行把控，讓學生能夠在體育運動當中提升自身的身體素質。

3.開放性原則。在不同的地區(qū)，具有不同的地區(qū)特色和習慣，但是只要能夠幫助學生進行體育與健康的學習，讓學生具有一定的積極性，我們都應當在教學中進行應用。

4.實踐性原則。體育運動具有一定的規(guī)律，對于體育與健康課程的開發(fā)，也應當站在幫助學生進行身體素質訓練的基礎上來進行，讓學生能夠進行一定的身體練習，深度體會體育與健康教育的價值，幫助學生更好地學習和成長。

參考文獻：

[1]王占東.關于初中體育與健康教學有效性的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，416：243-244，255.

[2]馬秀珍.初中體育與健康課程內容資源開發(fā)利用研究[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2019，41（Z1）：193-196.

作者簡介：王杰清（1976.9—），男，漢族，籍貫：甘肅通渭，本科，中小學高級教師，研究方向：體育與健康教學。