“小先生制”在初中語文教學(xué)中的運用研究

張玲玲

摘 要：立足于初中語文教學(xué)實踐，以“小先生制”為切入點，首先分析了其概念以及運用在初中語文教學(xué)中的可行性，接著又結(jié)合實例對“小先生制”在初中語文教學(xué)中的運用價值進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：“小先生制”;初中語文教學(xué);概念;可行性;運用價值

隨著教育的快速發(fā)展，越來越多嶄新的教育教學(xué)名詞出現(xiàn)在了我們教育工作者的視野范圍內(nèi)，這在極大地豐富教育教學(xué)理念的同時，也讓我們基層教師的教育教學(xué)活動有了更多的指導(dǎo)與依據(jù)。這其中，“小先生制”便是吸引了眾多關(guān)注的教育理念之一。作為一名初中語文教師，我在自身的語文教學(xué)實踐中積極引進了“小先生制”這一教育理念，取得了語文教學(xué)的豐碩成果。以下，我僅結(jié)合自身的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗針對“小先生制”在初中語文教學(xué)中的運用發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、“小先生制”的概念界定及其應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的可行性

（一）“小先生制”的概念

“小先生制”是由我國著名的教育學(xué)家陶行知先生所提出的，其提倡人人都要將自己所學(xué)到的知識教給別人，強調(diào)每個人都可以成為“先生”教給他人知識。在“小先生制”的認(rèn)知里，每一名學(xué)生都有著成為“先生”向其他學(xué)生傳授知識的可能。

（二）“小先生制”應(yīng)用在初中語文教學(xué)中的可行性

“小先生制”應(yīng)用在初中語文教學(xué)中有其可行性在內(nèi)。首先，初中階段的學(xué)生年齡有了增長，其自主探究能力、與人溝通解釋的能力等都有了顯著的提升與發(fā)展，這在很大程度上具備向他人傳授知識、講解知識的可能性。其次，初中語文學(xué)科作為一門人文性與工具性較強的學(xué)科，其內(nèi)容相對較為淺顯，不會讓學(xué)生在講解的過程中遇到太大的阻力與困難，這也是讓學(xué)生成為“小先生”向他人講解知識的一個重要原因。綜合初中學(xué)生的實際能力及其初中語文學(xué)科的特點來看，“小先生制”應(yīng)用在初中語文教學(xué)中有極大的可行性。

二、“小先生制”在初中語文教學(xué)中的運用價值分析

（一）“小先生制”的恰當(dāng)運用可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

大量的教育實踐已充分表明，學(xué)生若是能享受到學(xué)習(xí)上帶來的成功感，其將會進一步迸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這一規(guī)律同樣適用于初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?！靶∠壬啤睉?yīng)用中，學(xué)生會輪流充當(dāng)“小先生”向他人講解語文知識，這種成為“小先生”的榮譽感能很大程度上使得他們的語文學(xué)習(xí)興趣大增。

例如，在教學(xué)“我三十萬大軍勝利南渡長江”以及“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”這兩則新聞時，我提前要求學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，并通過查詢資料等方式歸納出新聞的基本要素。在課堂教學(xué)中，我鼓勵課下進行認(rèn)真預(yù)習(xí)的某名學(xué)生充當(dāng)本次語文課的“小先生”，向大家講解新聞的基本五要素。這一問題其實較為簡單，學(xué)生只要在課下認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一問題，在課堂上便能做一名合格的“小先生”。如此一來，擔(dān)負(fù)著“小先生”講解工作的學(xué)生能從中感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與成功感，而其他學(xué)生也會努力向“小先生”看齊，爭當(dāng)下次的“小先生”，整個班級形成了你爭我趕學(xué)習(xí)語文的良好氛圍?！靶∠壬啤钡那‘?dāng)運用可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的價值得以充分體現(xiàn)。

（二）“小先生制”的恰當(dāng)運用可以深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知

在“小先生制”應(yīng)用的過程中，學(xué)生要想成為一名合格的“小先生”，其首先需要深度學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，以能獲得深刻的理解進而在講解的過程中做到有條不紊、條理清晰;另外，成為“小先生”的學(xué)生在向其他學(xué)生講解的過程中將再一次將自己了解到的內(nèi)容系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來，從一定意義上來講，這其實是他們復(fù)習(xí)知識的一個過程，有利于其完善的知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建;再次，當(dāng)“小先生”進行相關(guān)語文知識的講述時，其他學(xué)生將獲得對語文知識的詳細(xì)闡述與講解，這也能推動他們更好地學(xué)習(xí)知識、理解知識。綜合這三層意義來看，“小先生”制的恰當(dāng)運用能起到深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的良好效果。

以朱自清先生的《背影》一文為例，“小先生”要提前認(rèn)真學(xué)習(xí)全文幾次寫到了父親的背影，又是以何種方式加以描寫的，在講解的過程中“小先生”便需要將自己之前學(xué)習(xí)到的知識有條不紊地呈現(xiàn)出來，這兩個過程將深化他自身對《背影》一文的了解;至于其他學(xué)生，在聆聽“小先生”講解的過程中，他們也對《背影》一文有了更深層次的認(rèn)知與體會，他們自身較為完善的知識結(jié)構(gòu)框架體系得以構(gòu)建?！靶∠壬啤钡那‘?dāng)運用對深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的可行性得到了充分證明。

三、結(jié)束語

綜上所述，“小先生制”理念的恰當(dāng)運用能極大地提升初中語文學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，學(xué)生也會因此變得更加熱愛語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。為此，初中語文教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際情況，靈活而恰當(dāng)?shù)剡\用“小先生”制，從而讓自身的語文教學(xué)活動更高效，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動也更具質(zhì)量，進而推動師生的整體進步與發(fā)展。

參考文獻：

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[2]蔡晶鋆.著眼能力素養(yǎng)，培養(yǎng)“課堂小先生”[J].新智慧，2018（19）.