基于“大設(shè)計(jì)”概念的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系構(gòu)建研究

[摘 要]針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對(duì)大設(shè)計(jì)概念的闡述，以陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，探索大設(shè)計(jì)概念在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中的指引作用，并進(jìn)一步從建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系、開展校企合作四個(gè)角度分析了未來構(gòu)建造型藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略的構(gòu)建方向。

[關(guān)鍵詞]造型藝術(shù);陳設(shè)藝術(shù);教學(xué)策略

[課題項(xiàng)目]2018年河北省教改課題“基于‘大設(shè)計(jì)概念下的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)方向本科教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建研究”（2018GJJG073）

[作者簡(jiǎn)介]李鵬克（1981—），男，內(nèi)蒙古開魯人，碩士，燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事美術(shù)學(xué)、雕塑藝術(shù)、公共藝術(shù)研究。

[中圖分類號(hào)] G642;J50-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-05-31

一、背景

造型藝術(shù)在國(guó)內(nèi)屬于美術(shù)學(xué)范疇，其特點(diǎn)是包含的領(lǐng)域廣泛，包括各類繪畫、雕塑、陶藝、書法篆刻、建筑、攝影，工藝美術(shù)等很多專業(yè)和領(lǐng)域，其專業(yè)綜合性和交叉性很強(qiáng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)與造型藝術(shù)同宗同源，20世紀(jì)初，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系誕生于歐洲，并奠定了將造型藝術(shù)與社會(huì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。在一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程中，設(shè)計(jì)學(xué)教育逐漸健全和壯大，理論知識(shí)和專業(yè)體系精細(xì)劃分。在實(shí)現(xiàn)了學(xué)科全面架構(gòu)和專業(yè)深度發(fā)展之后，又陷入因分割過細(xì)過窄而限制綜合能力的窘境，“大設(shè)計(jì)”概念應(yīng)運(yùn)而生。

二、“大設(shè)計(jì)”概念下的藝術(shù)設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)

“大設(shè)計(jì)”概念是指一種思維理念，其大小只是相對(duì)而言，當(dāng)前的科技革新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承以及藝術(shù)設(shè)計(jì)中都在“大設(shè)計(jì)”視野之下，其核心就是對(duì)多元化事物的精心整合和融通。在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中“大設(shè)計(jì)”概念更是專業(yè)教育、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的前瞻性課題。

1.從歷史和現(xiàn)狀上看，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合緊密，很過高校尤其是綜合類大學(xué)藝術(shù)院校都不同程度地及時(shí)進(jìn)行教改調(diào)整和整合專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的專業(yè)界限和內(nèi)容越來越模糊，各種融匯、跨界、甚至跨學(xué)科交叉的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)及成果不斷出現(xiàn)，學(xué)術(shù)界和行業(yè)都提出“大設(shè)計(jì)”的理念，很多傳統(tǒng)造型藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型為公共藝術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)等專業(yè)。

2.從藝術(shù)設(shè)計(jì)本質(zhì)上看，“大設(shè)計(jì)”是新形勢(shì)新背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種設(shè)計(jì)模式、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)態(tài)度，“大設(shè)計(jì)”不是將設(shè)計(jì)學(xué)返回至初始狀態(tài)，而是擴(kuò)大至囊括多種學(xué)科，是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、造型藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、規(guī)劃學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)、人文社科學(xué)等學(xué)科的整合與融通，是不同設(shè)計(jì)模式的整合與協(xié)作，包括對(duì)設(shè)計(jì)形象的整合、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的管理與統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[1]。在近幾年的中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)展不難看出，無論從頂層教育理念、導(dǎo)師選擇制度和學(xué)生設(shè)計(jì)成果呈現(xiàn)等方面都突出了打破專業(yè)壁壘，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)成果的專業(yè)綜合性和交叉性特征。

3.從設(shè)計(jì)文化的角度來看，造型藝術(shù)眾多領(lǐng)域中所包含的文化傳承、藝術(shù)成果、技法工藝等為藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)提供了多種手法借鑒的可能，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)汲取文化與藝術(shù)的充沛土壤和靈感源泉，整合造型藝術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與大設(shè)計(jì)的思想不謀而合，是未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作新的時(shí)代使命之一。

三、學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

燕山大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院自1997年至今的發(fā)展過程中建設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)和美術(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科下設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（含公共藝術(shù)方向）、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（含綜合繪畫方向）三個(gè)本科專業(yè)和兩個(gè)專業(yè)方向;美術(shù)學(xué)學(xué)科下設(shè)雕塑專業(yè)一個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院依托工科大學(xué)的背景優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，開展創(chuàng)新型實(shí)踐和教學(xué)，提出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的發(fā)展理念，近年來在國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社科基金、省部級(jí)社科基金和教改項(xiàng)目上取得了大量成果，學(xué)院影響力逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)初見端倪。與此同時(shí)在多年發(fā)展的過程中也由于學(xué)科發(fā)展的不平衡，本科專業(yè)設(shè)置的不健全，人才引進(jìn)偏斜等原因，2019年學(xué)院決定美術(shù)學(xué)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自主停止招生，同時(shí)為了雙一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)院響應(yīng)上級(jí)主管部門的發(fā)展思路，進(jìn)行了本科專業(yè)調(diào)整改革，取消了雕塑專業(yè)、公共藝術(shù)專業(yè)方向和綜合繪畫方向的招生計(jì)劃，同時(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中籌建空間陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、明確培養(yǎng)方向，構(gòu)建教學(xué)體系。

四、空間陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向的教學(xué)構(gòu)建策略分析

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)院經(jīng)過專業(yè)調(diào)整，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中計(jì)劃籌建空間造型藝術(shù)方向，在“大設(shè)計(jì)”理念下，提升專業(yè)理念的先進(jìn)性、學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理化和教學(xué)體系的健全化，建立完善的教學(xué)體系和科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，凝練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，建立確保教學(xué)質(zhì)量的主干課程及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案。首先需要進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教師組成由學(xué)院原來的造型藝術(shù)類專業(yè)教師為主體，教師們需要適應(yīng)新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)，滿足教學(xué)新機(jī)制、新文化的要求，以能夠幫助實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

學(xué)校在進(jìn)行空間陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，第一，建設(shè)一個(gè)更加完善的教師梯隊(duì)，一方面培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，鞏固專業(yè)特色;另一方面要將教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究范圍合理化，從而形成一支具有國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研實(shí)力的教師隊(duì)伍。例如，學(xué)?？梢云溉我恍┛鐚W(xué)科知識(shí)豐富的教師、特聘一些海外知名教師以及業(yè)內(nèi)知名設(shè)計(jì)藝術(shù)家來豐富造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍。第二，學(xué)?？梢哉弦恍﹪?guó)內(nèi)外教師在造型藝術(shù)設(shè)計(jì)上的優(yōu)質(zhì)科研項(xiàng)目和社會(huì)研究，以及其他有關(guān)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而形成整合研究性教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識(shí)以及能力。第三，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校也要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè)，未來高?？赏ㄟ^優(yōu)秀的教師隊(duì)伍進(jìn)一步吸引優(yōu)秀教師，擴(kuò)展教師隊(duì)伍。學(xué)校可以通過積極引進(jìn)海外博士，拓展強(qiáng)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在前沿領(lǐng)域的發(fā)展;在這個(gè)過程中，學(xué)校要不斷提高教師的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，緊密結(jié)合教學(xué)、科研、實(shí)踐，全面提高教師的專業(yè)能力、研究能力、教學(xué)實(shí)踐能力[2]。第四，學(xué)校要定期開展骨干教師的教學(xué)交流、學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，充分結(jié)合大設(shè)計(jì)概念，幫助教師提高整體教學(xué)素養(yǎng)，提高專業(yè)群的綜合學(xué)術(shù)水平和專業(yè)設(shè)計(jì)水平，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究水平的提高，形成層次結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)領(lǐng)域更加豐富的高學(xué)歷教師梯隊(duì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多學(xué)院的造型藝術(shù)教育專業(yè)存在劃分過窄、知識(shí)分割過細(xì)、教育資源分散的現(xiàn)狀，面對(duì)大設(shè)計(jì)概念下的造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，高?？梢酝ㄟ^實(shí)行開環(huán)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的融合發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合、實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域協(xié)作、促進(jìn)學(xué)科與社會(huì)職能和生產(chǎn)力需求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)不再以設(shè)計(jì)的社會(huì)功能切割專業(yè)，而是以設(shè)計(jì)的思維角度歸納整合專業(yè)，從而培養(yǎng)出具備全面系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，運(yùn)用多種造型藝術(shù)手段開展藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性應(yīng)用型人才，以及未來能夠在設(shè)計(jì)領(lǐng)域形成核心力量的領(lǐng)軍人才。

第一，高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與其他學(xué)科教育的系統(tǒng)交叉，強(qiáng)調(diào)以“創(chuàng)新思維”為理念，拓展和整合其他學(xué)科和專業(yè)與造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的聯(lián)系，適當(dāng)突破專業(yè)界限，以國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域特色為導(dǎo)向，圍繞城市交通、環(huán)境設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)等多個(gè)方向，開展不同形式的學(xué)科交叉，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐與應(yīng)用。

第二，學(xué)校也應(yīng)該突破原有的理論、輸入式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，推進(jìn)互動(dòng)式課堂教學(xué)，鼓勵(lì)師生進(jìn)行開放性討論與交流，增強(qiáng)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教育的自主創(chuàng)新特征，培養(yǎng)學(xué)生在大設(shè)計(jì)概念下的職業(yè)理想和探索精神;同時(shí)可以通過創(chuàng)建設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)、與企業(yè)專家開展合作等方式，相關(guān)對(duì)設(shè)計(jì)有需求的企業(yè)建立可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)具有綜合設(shè)計(jì)服務(wù)思維和企業(yè)轉(zhuǎn)型意識(shí)的多元化創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

（三）完善教學(xué)體系

在教學(xué)目標(biāo)上，高校在造型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過程中，需要進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，將課程理論內(nèi)容與應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿的新技術(shù)、新理念設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)階段性涉及學(xué)習(xí)的成果，并撰寫成學(xué)習(xí)報(bào)告或論文進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性[3]。

在教學(xué)內(nèi)容上，高校應(yīng)該同時(shí)考慮前沿設(shè)計(jì)研究以及社會(huì)設(shè)計(jì)需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，課程內(nèi)容可以集設(shè)計(jì)、藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)于一體，拓展學(xué)生對(duì)不同設(shè)計(jì)問題的認(rèn)識(shí)的深度，鼓勵(lì)學(xué)生去分析和探索不同的設(shè)計(jì)問題，貫徹“寬專業(yè)、深層次”的人才培養(yǎng)思路，拓展和完善課程體系。

在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，除了考慮不同專業(yè)的整合，還可以建立復(fù)合教學(xué)模式。通過“3+1”教學(xué)模式，將四年制校內(nèi)的本科學(xué)習(xí)課程，轉(zhuǎn)變?yōu)槿曛菩?nèi)課內(nèi)教學(xué)，以及一年學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)踐。最后一年可以采取與導(dǎo)師進(jìn)行課題研究或者加入社會(huì)實(shí)際工作之中，通過這種模式，可以幫助學(xué)生全面提高專業(yè)理論和實(shí)踐素質(zhì)。

（四）開展校企合作

高校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)就業(yè)和人才需求的新局面和新要求，追蹤行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，針對(duì)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建校企實(shí)踐基地，并通過校企合作的方式促使教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)符合行業(yè)更新速度和時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生未來在社會(huì)工作中的實(shí)際設(shè)計(jì)技能。校企聯(lián)合的模式可以搭建學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，通過將企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂，可以豐富項(xiàng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)資源，帶給學(xué)生們有關(guān)設(shè)計(jì)的直觀感受。學(xué)生不必走出學(xué)校校門，就可以了解未來工作崗位上的設(shè)計(jì)任務(wù)。在課余時(shí)間，學(xué)校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，進(jìn)一步感受工作實(shí)況，在學(xué)生實(shí)踐階段，安排學(xué)生到校企合作崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目過程中，加深學(xué)生對(duì)在學(xué)校中所學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的對(duì)于設(shè)計(jì)問題的分析和解決能力，幫助學(xué)生了解未來在擔(dān)任造型設(shè)計(jì)工作中遇到的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。

五、空間陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握室內(nèi)外公共空間的藝術(shù)陳設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作相關(guān)知識(shí)，具有傳統(tǒng)的人文底蘊(yùn)和開闊的當(dāng)代視野、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念、批判的思辨精神、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，能在室內(nèi)外公共空間塑造城市環(huán)境美學(xué)和人文關(guān)懷需要的視覺設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)作人才。畢業(yè)后可以在城市規(guī)劃與建設(shè)部門、景觀設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等政府部門或企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)及空間陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)制作的相關(guān)專業(yè)工作。

（二）培養(yǎng)要求

本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，應(yīng)熟練掌握空間陳設(shè)設(shè)計(jì)與其相關(guān)交叉學(xué)科的綜合研究、設(shè)計(jì)等工作能力，能夠獨(dú)立解決比較復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題;熟悉本專業(yè)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì);有一定從事藝術(shù)研究、設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有一定從事設(shè)計(jì)施工工程與設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能吸收、采用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)藝術(shù)思想與技術(shù)，在促進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)繁榮和促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益方面取得一定成績(jī)。

（三）課程設(shè)置

專業(yè)必修課方面，包含藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)學(xué)、造型基礎(chǔ)、二維構(gòu)成、觀察與記錄、空間造型、公共藝術(shù)概論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀雕塑設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)、材料與工藝、現(xiàn)代造型藝術(shù)語言、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、綜合材料藝術(shù)等課程。

專業(yè)選修課方面，包含環(huán)境生態(tài)學(xué)、城市藝術(shù)規(guī)劃、傳統(tǒng)藝術(shù)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)、歷史街區(qū)保護(hù)與規(guī)劃、城市家居設(shè)計(jì)、數(shù)字雕塑藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)等課程。

實(shí)踐類教學(xué)方面，包括文化考察、專業(yè)考察、建構(gòu)實(shí)驗(yàn)、公共藝術(shù)基地實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

六、結(jié)語

綜上所述，“大設(shè)計(jì)”概念作為新形勢(shì)新背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，在當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中具有重要的指引，而造型藝術(shù)作為一種“自由藝術(shù)”的綜合性藝術(shù)學(xué)科，不論是創(chuàng)作思維，還是材料媒介與展示方式都非常多元且綜合，正因?yàn)檫@樣的學(xué)科特點(diǎn)，造型藝術(shù)如何融入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建中是一項(xiàng)非常值得研究的教學(xué)改革課題。在“大設(shè)計(jì)”概念下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)體系、開展校企合作等方法，突破當(dāng)前設(shè)計(jì)教育的局限性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉性，重視訓(xùn)練學(xué)生的審美能力、跨專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力，以及開闊的視角和思維能力，建立科學(xué)有效的教學(xué)理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)方法，全面拓展學(xué)生的“大設(shè)計(jì)”藝術(shù)設(shè)計(jì)視野和綜合性設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Construction of Teaching System of Plastic Arts Design Based on

the Concept of "Big Design"： Taking the Direction of Space Display Art as an Example

LI Peng-ke

（School of Art and Design， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066000， China）

Abstract： In view of the current development of art design disciplines and specialties， this paper expounds the concept of "big design"， takes the direction of display art design as an example， explores the guiding role of "big design" concept in the education system of art design in colleges and universities， and further analyzes the construction direction of teaching strategy of plastic arts and art design specialty in the future from four angles： building teaching team， innovating teaching model， perfecting teaching system and developing cooperation between school and enterprise.

Key words： plastic arts; display art; teaching strategy