談高中思政課新課標(biāo)下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

段文菊

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，普通高中課程改革的不斷深化，普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)完善，促使高中思政教育工作也要作出改變。因此，廣大高中思政教師理應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式。這其中，最為常見(jiàn)的方式便是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主完成體驗(yàn)，可以有效提升教學(xué)的實(shí)效性?xún)r(jià)值。本篇文章主要描述了在高中思想政治新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一些具體方法，發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;新課標(biāo);體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

隨著普通高中課程改革不斷深化，落實(shí)新高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確的政治方向，體現(xiàn)國(guó)家意志，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師應(yīng)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，使得學(xué)生們能夠更好地接受教育，提升自身學(xué)習(xí)水平，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、基于想象完成教學(xué)體驗(yàn)

高中思想政治課程具有課程實(shí)施的實(shí)踐性特征。新課標(biāo)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科內(nèi)容采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動(dòng)化”。體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，能促使學(xué)生們自主感知，以此滿(mǎn)足其情感需求。高中思政課程本身便有著很強(qiáng)的教育意義，自身教學(xué)形式也并非僅僅只是理論傳遞，通常多以?xún)r(jià)值引領(lǐng)、政治認(rèn)同、情感內(nèi)化升華為主。不能僅僅只是單純完成知識(shí)記憶，懂得如何答題、應(yīng)付考試。因此，為增強(qiáng)學(xué)生們的體驗(yàn)，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生們張開(kāi)想象的“翅膀”，融入到情境之中，在思辨中感悟向上、向善的力量。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)公民的科學(xué)精神，在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，需要教師堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)文明作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。例如，教師在《百舸爭(zhēng)流的思想》中對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的授課活動(dòng)中，可以對(duì)通過(guò)范縝的“形神之辯”、惠莊“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)”之辯等故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其基于當(dāng)前的實(shí)際情況，發(fā)揮想象，積極挖掘生活中關(guān)于“思維與存在的關(guān)系”的素材，比如根據(jù)我國(guó)新冠肺炎疫情的實(shí)際情況，黨中央、國(guó)務(wù)院及專(zhuān)家組及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)疫情的措施和方案，對(duì)其想象進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生理解到位，促使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性得到提高。

二、基于活動(dòng)完成教學(xué)體驗(yàn)

實(shí)踐出真知。通過(guò)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親自體會(huì)，會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，促使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果得到提高。為此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)適切的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主投入進(jìn)來(lái)，從中獲得體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《文化生活》的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的文化需求和愛(ài)好，結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，設(shè)計(jì)一系列的文化參與體驗(yàn)活動(dòng)，在班級(jí)中組織文化知識(shí)搶答活動(dòng)，讓學(xué)生自制中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳ppt，主動(dòng)展示、演繹，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的詩(shī)詞“飛花令”比拼，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅會(huì)讓學(xué)生們更愛(ài)我們的思政課堂，而且會(huì)同時(shí)更多了解和熱愛(ài)我們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自覺(jué)和自信。

三、基于辯論完成教學(xué)體驗(yàn)

針對(duì)當(dāng)下社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行辨析，是思想教學(xué)應(yīng)有之義。教師在敲定辯論時(shí)，要慎重選擇和本堂課程的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)，同時(shí)還必須是學(xué)生感興趣、有困惑的話(huà)題，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)思辨精神，提高實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行“價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用”的相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師便可以提出一些近期出現(xiàn)的熱點(diǎn)話(huà)題，讓學(xué)生們基于自由意志，站在問(wèn)題的兩端，展開(kāi)辯論。真相越辯越明，在經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，學(xué)生對(duì)于樹(shù)立正確價(jià)值觀的重要性的認(rèn)知會(huì)更為深刻，同時(shí)也會(huì)明白如何從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考。不僅如此，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)大大增強(qiáng)，并對(duì)于自身口語(yǔ)表達(dá)能力起到較強(qiáng)的鍛煉效果。

四、基于創(chuàng)作完成教學(xué)體驗(yàn)

基于新課改的基本要求，創(chuàng)作式教學(xué)也是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式。這種模式主要以學(xué)生自身為主，對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，讓其基于自身知識(shí)水平和想象，完成作品的構(gòu)思、創(chuàng)作及表演，能進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升自身感知水平。

例如，在進(jìn)行“民主決策：作出最佳選擇”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生們基于自身生活和理解，自主創(chuàng)作小品或生活小片段。依靠這種教學(xué)模式，學(xué)生們可以親身體會(huì)到公民參與民主決策的過(guò)程和意義，增強(qiáng)對(duì)決策的理解和實(shí)施的自覺(jué)性，增強(qiáng)公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。不僅如此，整個(gè)課堂也將變得更為活躍，原本看似枯燥的書(shū)本內(nèi)容，也將變得更具生活化特色，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到全面增強(qiáng)，提升自身水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課標(biāo)落實(shí)的要求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置情境活動(dòng)，給予學(xué)生充分體驗(yàn)，讓政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的核心素養(yǎng)在學(xué)生內(nèi)心生根發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省南通市海門(mén)市第一中學(xué)，江蘇 南通 226100）