讀寫結(jié)合模式在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究

郭澤奇

【摘 要】文章首先介紹了高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，之后分析了高中階段讀寫教學(xué)存在的問題：應(yīng)試教育思維嚴(yán)重、基礎(chǔ)薄弱，缺乏寫作興趣、教學(xué)方式落后，最后探討了高中英語(yǔ)寫作中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的有效途徑，主要包括兩個(gè)方面：以讀促寫、以寫促讀。通過以上幾個(gè)方面的分析和探討，希望能夠?yàn)橐院蟮母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;高中英語(yǔ);寫作

隨著新課程改革近些年來的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)階段教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。就高中英語(yǔ)教育來說，英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而通過將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用在寫作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生正確的進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平是非常有利的。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，其中英語(yǔ)教學(xué)一方面要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的理解和把握，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力;另一方面還要注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。高中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生在課堂中主體地位給予充分的尊重，同時(shí)還要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，使學(xué)生們自覺地融入到教學(xué)環(huán)境中。高中英語(yǔ)教師要注意結(jié)合實(shí)際情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。另外，英語(yǔ)教師還要注重從實(shí)際出發(fā)，并堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)班級(jí)上每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分地了解和把握，從而使教學(xué)方法更具針對(duì)性。除此之外，英語(yǔ)教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生們?cè)诨突ブ泄餐M(jìn)步，使自己的英語(yǔ)思維更加全面地發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師還要將良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造起來，這不僅能夠使教學(xué)效率和效果得到有效地提升，并且還能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.高中階段讀寫教學(xué)存在的問題

2.1應(yīng)試教育思維嚴(yán)重

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的把握，并使他們的閱讀能力得到有效地提升。英語(yǔ)教學(xué)最為重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫作，但是在“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響下，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中更加重視傳授基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧，而學(xué)生也大多是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。而隨著新課改的不斷深化以及核心素養(yǎng)的提出，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段過于重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和應(yīng)試技巧傳授的現(xiàn)狀加以積極的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生英語(yǔ)思維在情感體驗(yàn)中進(jìn)一步發(fā)展，從而將讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來。

2.2基礎(chǔ)薄弱，缺乏寫作興趣

寫作實(shí)際上是一個(gè)輸出知識(shí)的過程，學(xué)生必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和充足的詞匯量以及良好的語(yǔ)言組織能力才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章。但是，就目前的實(shí)際情況來看，隨著大多數(shù)英語(yǔ)教師非常重視詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生在各種因素的影響下難以對(duì)眾多的詞匯進(jìn)行有效地記憶，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中經(jīng)?！盁o(wú)話可說”的情況，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣，甚至直接放棄英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)方式落后

我國(guó)近些年來雖然在大力推行新課改，但是在一些地區(qū)并沒有貫徹落實(shí)，很多高中教師仍然采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法開展寫作教學(xué)，在教學(xué)過程中只是將各種寫作技巧灌輸給學(xué)生或者讓學(xué)生們對(duì)各種類型的英語(yǔ)范文進(jìn)行背誦記憶，并在寫作過程中進(jìn)行套用。不過就目前的實(shí)際效果來看，在寫作教學(xué)中應(yīng)用這種方法很難取得良好的效果，并且還很容易使學(xué)生更加排斥和抵觸英語(yǔ)寫作教學(xué)。

3.高中英語(yǔ)寫作中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的有效途徑

3.1以讀促寫

英語(yǔ)寫作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中將一些好的詞語(yǔ)、詞組以及句子不斷地積累起來，這樣才能夠在寫作中將文章骨架更好的搭建起來，從而使文章結(jié)構(gòu)更具層次感，更加的通順、流暢。英語(yǔ)閱讀和寫作這兩者之間的聯(lián)系非常密切，閱讀是積累寫作素材的有效途徑，并且通過大量的英語(yǔ)閱讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能夠“有話可說”。以“Life in the future”的教學(xué)為例，首先英語(yǔ)教師要詳細(xì)講解remind、constatly等重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更好地進(jìn)行理解，與此同時(shí)教師還要將重點(diǎn)內(nèi)容以及閱讀方法告知學(xué)生，之后要求學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從而對(duì)文章中的語(yǔ)境進(jìn)行深入的體會(huì)。這篇文章的主要目的是通過現(xiàn)實(shí)生活和未來生活之間的比較，使學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)在的生活更加珍惜。教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫一篇文章對(duì)學(xué)校的未來生活進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的把握和應(yīng)用，進(jìn)而使他們的英語(yǔ)寫作能力得到有效地提升。

3.2以寫促讀

學(xué)生只有通過不斷的積累有關(guān)寫作方面的知識(shí)，才能夠有效地提升自身的寫作水平，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)也只有腳踏實(shí)地通過不斷地寫作練習(xí)才能夠使自己對(duì)相應(yīng)的寫作技巧進(jìn)行充分的把握和靈活地運(yùn)用，只有這樣才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。因此，英語(yǔ)教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合模式開展寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造出寫作機(jī)會(huì)，并且在這個(gè)過程中教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生們能夠在寫作過程中更加熟練靈活地應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯。教師可以通過構(gòu)建與實(shí)際情況相符合的語(yǔ)境，使學(xué)生能夠通過上下文和語(yǔ)境對(duì)自己不懂的詞語(yǔ)的意思進(jìn)行猜測(cè)，從而有效提高學(xué)生的寫作和閱讀能力。以Music為例，教師在對(duì)重點(diǎn)詞匯講解完之后，可以通過世界上一些著名音樂家的故事，比如貝多芬、肖邦等，讓學(xué)生們從不同的角度對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加充分的了解。之后教師要對(duì)文章中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，并讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上寫一篇與音樂有關(guān)的作文。在這個(gè)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用和借鑒名人素材，從而使學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的寫作方法進(jìn)行有效地把握，進(jìn)而全面提升他們的寫作能力和閱讀水平，提高以寫促讀的教學(xué)效果。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過程中寫作是非常重要的組成部分，而閱讀則與寫作之間有著非常密切的聯(lián)系，將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，一方面能夠使學(xué)生的閱讀能力得到有效地提高，另一方面還能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平得到顯著地提升。因此，高中英語(yǔ)教師日常教學(xué)中一定要對(duì)此給予足夠的重視，同時(shí)還要注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使讀寫結(jié)合教學(xué)法更加的合理完善，最終有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

【參考文獻(xiàn)】

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（山西省臨縣第一中學(xué)校，山西 呂梁 033200）