社區(qū)兒童文化專(zhuān)題教育對(duì)社區(qū)治理促進(jìn)作用機(jī)理研究

羅丁 肖存博 李元媛 陳秀文

摘要：社區(qū)治理現(xiàn)代化是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重要組成部分，社區(qū)教育是社區(qū)治理的重要組成部分，對(duì)加快社區(qū)治理體系現(xiàn)代化發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)階段，社區(qū)治理存在諸多不足，借助社區(qū)教育有效推進(jìn)社區(qū)治理的道路仍在探索，本文主要以“樂(lè)學(xué)派”為例從搭建平臺(tái)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、促進(jìn)機(jī)理等三個(gè)方面闡述社區(qū)兒童教育對(duì)社區(qū)治理的促進(jìn)作用，最后以承順學(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育活動(dòng)印證成立。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育;社區(qū)治理;兒童教育;文化教育

社區(qū)是社會(huì)治理的基本單位，社區(qū)治理現(xiàn)代化是國(guó)家治理能力和治理體系建設(shè)的基礎(chǔ)。構(gòu)建完備社區(qū)治理體系，提升社區(qū)治理能力關(guān)系到國(guó)家治理水平，而作為社區(qū)治理的重要一部分——社區(qū)教育，也成為當(dāng)下熱點(diǎn)議題。社區(qū)教育在社區(qū)治理，乃至社會(huì)治理創(chuàng)新中的重要功能，也逐漸得到越來(lái)越多的人的認(rèn)同。研究新時(shí)代新形勢(shì)背景下社區(qū)教育對(duì)社區(qū)治理的促進(jìn)引導(dǎo)作用機(jī)理以及二者的融合發(fā)展模式，意義重大。本文著重探討社區(qū)兒童文化專(zhuān)題教育對(duì)社區(qū)治理的作用機(jī)理。

一、構(gòu)建兒童參與社區(qū)治理的平臺(tái)——以石大公管樂(lè)學(xué)派為例

石大公管樂(lè)學(xué)派（后簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)學(xué)派”）以西南石油大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)師生為核心，整合西南石油大學(xué)本科生、研究生以及社會(huì)志愿者等人力資源，推行校地合作模式，主要面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、為城鄉(xiāng)社區(qū)兒童創(chuàng)辦課外教育課堂，提供系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化和品牌化的社區(qū)教育服務(wù)。作為連接西南石油大學(xué)師生和校周邊社區(qū)的公益性社會(huì)組織，“樂(lè)學(xué)派”具有9個(gè)突出特點(diǎn)，分別是團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小班教學(xué)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、積分激勵(lì)、快樂(lè)體驗(yàn)、專(zhuān)題教學(xué)、送學(xué)上門(mén)、公益服務(wù)、頂天立地。

二、設(shè)計(jì)吸引兒童興趣的教學(xué)活動(dòng)——以“樂(lè)學(xué)兒童教育”流程為例

構(gòu)建完備社區(qū)治理體系，提升社區(qū)治理能力關(guān)系到國(guó)家治理水平，而作為社區(qū)治理的重要一部分——社區(qū)教育，也成為當(dāng)下熱點(diǎn)議題。

1、宣傳招生

開(kāi)展招生宣傳前，“樂(lè)學(xué)派”對(duì)西南石油大學(xué)周邊小區(qū)進(jìn)行了初步調(diào)研，了解社區(qū)內(nèi)社區(qū)教育活動(dòng)的開(kāi)展情況及居民對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)新型社區(qū)兒童教育活動(dòng)的態(tài)度等，得到良好回應(yīng)后深入開(kāi)展。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)場(chǎng)所等情況，考慮到教學(xué)質(zhì)量，滿足一對(duì)一指導(dǎo)，招生人數(shù)限定在5-7人等，將信息提前向社區(qū)說(shuō)明;招生信息整理后，由“樂(lè)學(xué)派”自主制作樣式美觀且要符合主題的招生海報(bào)，明確展示招生信息和報(bào)名電話;印制出海報(bào)后，及時(shí)到達(dá)社區(qū)指定的活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行張貼;同時(shí)，與社區(qū)工作人員溝通協(xié)商，利用社區(qū)微信公眾號(hào)推文協(xié)助宣傳;宣傳工作進(jìn)行的同時(shí)，社區(qū)協(xié)助登記報(bào)名信息。招生工作在“樂(lè)學(xué)派”與社區(qū)共同努力下順利完成。

2、教學(xué)過(guò)程

每個(gè)月進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)，每個(gè)專(zhuān)題教學(xué)下共四次課程，每周開(kāi)展一次課程，每次課程從早上9時(shí)正式開(kāi)始一直持續(xù)到12時(shí)（具體結(jié)束時(shí)間以?xún)和踩郊視r(shí)間為準(zhǔn)），共計(jì)4個(gè)小時(shí)。期間根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整休息和娛樂(lè)時(shí)間，保證學(xué)與樂(lè)結(jié)合。前三次課程屬于課堂教學(xué)，有效完成教學(xué)任務(wù)，最后一次課程是總結(jié)大會(huì)，屬于親子活動(dòng)時(shí)間。完成既定的教學(xué)任務(wù)后，每一期專(zhuān)題教學(xué)的最后一次課是總結(jié)大會(huì)，也是親子時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員共同參與，一起分享孩子們收獲成功的快樂(lè)時(shí)刻：由孩子們展示學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)“快樂(lè)幣”累計(jì)額度排名并為孩子們提供不同的禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，然后由學(xué)生代表發(fā)言、家長(zhǎng)代表發(fā)言、社區(qū)代表發(fā)言，最后宣布結(jié)束。

3、收集反饋

總結(jié)大會(huì)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷收集家長(zhǎng)對(duì)此次專(zhuān)題教育的意見(jiàn)看法，同時(shí)，以視頻形式為每一名參與活動(dòng)的兒童分別錄制一分鐘的“悄悄話”，了解孩子們對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的興趣所在以及對(duì)志愿者們的看法;總結(jié)大會(huì)后，到社區(qū)服務(wù)大廳采訪社區(qū)工作人員對(duì)專(zhuān)題教育活動(dòng)的評(píng)價(jià);返校后，向指導(dǎo)老師展示此次專(zhuān)題教育的過(guò)程和收獲，聆聽(tīng)指導(dǎo)老師的建議，為下專(zhuān)題教育的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

三、樂(lè)學(xué)兒童文化專(zhuān)題教育對(duì)社區(qū)治理的促進(jìn)作用

構(gòu)建完備社區(qū)治理體系，提升社區(qū)治理能力關(guān)系到國(guó)家治理水平，而作為社區(qū)治理的重要一部分——社區(qū)教育，也成為當(dāng)下熱點(diǎn)議題。社區(qū)教育在社區(qū)治理，乃至社會(huì)治理創(chuàng)新中的重要功能，也逐漸得到越來(lái)越多的人的認(rèn)同，樂(lè)學(xué)兒童文化專(zhuān)題教育是如何不斷的深化和拓展社區(qū)教育從而助力社區(qū)治理方式和方法.

1、加強(qiáng)高校與地方合作，實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏

該模式的參與主體有兩方，一個(gè)是高校，另一個(gè)是社區(qū)?！皹?lè)學(xué)派”以公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)師生為核心，整合其他院系各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，推行校地合作模式。隨著大學(xué)與大學(xué)周?chē)纳鐓^(qū)互動(dòng)發(fā)展成為常態(tài)，依托大學(xué)和由大學(xué)直接或間接衍生出的機(jī)構(gòu)和組織，與大學(xué)形成一種互惠互生，協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新格局。 尤其在以大學(xué)為“錨”的城市創(chuàng)新體中，大學(xué)功能得到重新融合，通過(guò)人才集聚、產(chǎn)業(yè)集聚、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加支撐大學(xué)周邊社區(qū)的發(fā)展，這種景象現(xiàn)在越來(lái)越普遍地在國(guó)內(nèi)外大學(xué)及周邊區(qū)域中被觀察到。

樂(lè)學(xué)兒童文化專(zhuān)題教育，其主題內(nèi)容是在結(jié)合了黨政理念與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，利用大學(xué)生自身的知識(shí)文化素養(yǎng)為社區(qū)中小學(xué)生提供專(zhuān)題式的課程教學(xué)，將黨和國(guó)家的文化教育理念和政策要求貫穿教育教學(xué)全過(guò)程;將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及地方地域文化和社區(qū)特色文化設(shè)計(jì)進(jìn)入教學(xué)體系，切實(shí)以社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理的發(fā)展變革，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和國(guó)家制度文化自信的增強(qiáng)。

在這樣一種校地合作的模式中，對(duì)于高校和社區(qū)雙方來(lái)說(shuō)，是合作共贏的典范。對(duì)于社區(qū)來(lái)說(shuō)，對(duì)社區(qū)兒童進(jìn)行專(zhuān)題文化的社區(qū)教育，增強(qiáng)家長(zhǎng)朋友對(duì)社區(qū)的整體認(rèn)同感，從而促進(jìn)其積極參與到社區(qū)治理中去。同時(shí)，高校大學(xué)生以志愿者的身份參與實(shí)踐，得到能力的鍛煉，有效提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。對(duì)高校本身，提升高校知名度，達(dá)到社會(huì)宣傳作用。社區(qū)兒童教育中文化教育專(zhuān)題的確定，本身就是基于該社區(qū)自身的特色，所以在進(jìn)行專(zhuān)題教育的過(guò)程中，又能達(dá)到二者相互促進(jìn)的功能，推動(dòng)社區(qū)打造專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化、品牌化的社區(qū)治理特色亮點(diǎn)。

2、整合社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，豐富社區(qū)學(xué)習(xí)產(chǎn)品供給

社區(qū)教育有教育的一般功能，社區(qū)學(xué)習(xí)能夠“鞏固社區(qū)的形成與發(fā)展、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。”[4]社區(qū)教育面向社區(qū)居民開(kāi)展活動(dòng)，一般通過(guò)論壇講座、節(jié)目表演、活動(dòng)宣傳等形式展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社區(qū)教育還必須體現(xiàn)政府的主體意識(shí)，承擔(dān)有培養(yǎng)合格公民、振奮國(guó)民精神、培養(yǎng)國(guó)民性格的重任。[i]在建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的今天，豐富的社區(qū)教育資源滿足居民精神文化需求的同時(shí)建設(shè)著良好的社區(qū)文化氛圍，潛移默化地提升居民文化素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)居民的社區(qū)角色意識(shí)。

3、增強(qiáng)社區(qū)文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)多元主體參與

根據(jù)本社區(qū)特色而開(kāi)展的社區(qū)教育有別于其他社區(qū)，更容易增強(qiáng)居民對(duì)本社區(qū)的認(rèn)同感，社區(qū)認(rèn)同感是社區(qū)居民主體意識(shí)的一部分?！爸魅宋獭币庾R(shí)的覺(jué)醒幫助社區(qū)居民逐漸擺脫對(duì)“社區(qū)居委會(huì)推動(dòng)社區(qū)活動(dòng)”這一認(rèn)知的過(guò)度依賴(lài)，居民感知到自己作為公民在多元主體協(xié)商治理模式中的角色定位，進(jìn)而促進(jìn)民主參與平臺(tái)的建設(shè)，號(hào)召大量中青年主力在社區(qū)公共事務(wù)中發(fā)聲出力。居民主體意識(shí)增強(qiáng)后更加積極主動(dòng)參與社區(qū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)社區(qū)居民共同參與社區(qū)建設(shè)有利于推進(jìn)社區(qū)治理體系現(xiàn)代化。

社區(qū)兒童通過(guò)樂(lè)學(xué)兒童教育了解本社區(qū)特色，能增強(qiáng)其對(duì)社區(qū)文化認(rèn)同感，社區(qū)兒童參與社區(qū)教育的興趣激發(fā)家長(zhǎng)同時(shí)參與。“社區(qū)教育是社區(qū)治理的載體”[4]，兒童家長(zhǎng)作為極少參與社區(qū)治理的中青年人群，在參與社區(qū)教育的過(guò)程中，也是參與社區(qū)治理，進(jìn)而提高社區(qū)治理參與度，最終實(shí)現(xiàn)社區(qū)治理多主體參與。

4、促進(jìn)社區(qū)品牌化建設(shè)，推進(jìn)社區(qū)治理現(xiàn)代化

具有社區(qū)特色的社區(qū)兒童教育也能促進(jìn)社區(qū)品牌化建設(shè)，讓社區(qū)在治理過(guò)程中，擁有獨(dú)特發(fā)展優(yōu)勢(shì)，助推社區(qū)轉(zhuǎn)型升級(jí)。樂(lè)學(xué)兒童文化專(zhuān)題教育對(duì)社區(qū)治理有著重要的作用，不斷完善發(fā)展樂(lè)學(xué)兒童文化專(zhuān)題教育，讓高校充分融合社區(qū)的模式，在產(chǎn)學(xué)研一體化的過(guò)程中，進(jìn)行社區(qū)教育促進(jìn)社區(qū)治理現(xiàn)代化的科學(xué)研究也有很大作用，在社區(qū)教育的管理過(guò)程中，可結(jié)合社區(qū)教育的發(fā)展情況，找到問(wèn)題所在，提出問(wèn)題的解決對(duì)策不斷改進(jìn)社區(qū)教育中存在的各種缺漏。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，根據(jù)社區(qū)治理的現(xiàn)實(shí)需要，不斷改善社區(qū)教育的模式，制定適合我國(guó)社區(qū)教育的未來(lái)發(fā)展方式和道路，加快推進(jìn)社區(qū)治理現(xiàn)代化。

四、承順學(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育實(shí)踐

“承順學(xué)堂”是花園社區(qū)根據(jù)本社區(qū)特色創(chuàng)設(shè)的社區(qū)教育品牌，包含老年、兒童等諸多內(nèi)容?！俺许槍W(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育”是由成都市新都區(qū)三河街道花園社區(qū)主辦，西南石油大學(xué)“石大公管樂(lè)學(xué)派”協(xié)辦開(kāi)展的針對(duì)三河花園社區(qū)的特色鮮明的社區(qū)兒童教育活動(dòng)。

承順學(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育活動(dòng)主要分為四個(gè)部分，分別如下：

1、開(kāi)展調(diào)研：樂(lè)學(xué)兒童教育模式激發(fā)居民參與興趣

“樂(lè)學(xué)派”利用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)花園社區(qū)進(jìn)行了廣泛調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，了解到花園社區(qū)內(nèi)社區(qū)教育對(duì)象主要以老年及幼兒為主，目前長(zhǎng)期發(fā)展的有“老年大學(xué)”及由雛鷹社工協(xié)助開(kāi)展的趣味幼兒教育“雛鷹課堂”。大多數(shù)居民表示從社區(qū)公示欄了解過(guò)社區(qū)教育的開(kāi)展情況，部分居民表示曾參與過(guò)社區(qū)教育活動(dòng)。提到對(duì)兒童開(kāi)展新型社區(qū)兒童教育活動(dòng)時(shí)，得到良好回應(yīng)。與社區(qū)進(jìn)行協(xié)商，確定三河花園社區(qū)金河灣小區(qū)睦鄰中心作為開(kāi)展樂(lè)學(xué)兒童教育活動(dòng)的地點(diǎn)，并為此次教育活動(dòng)命名“承順學(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育”。

2、宣傳招生：社區(qū)與“樂(lè)學(xué)派”共同完成招生工作

根據(jù)調(diào)研情況，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，結(jié)合睦鄰中心的情況，明確招生信息：考慮安全問(wèn)題，招生范圍限制在金河灣小區(qū)附近，招生年級(jí)2-6年級(jí)，年齡集中在7到12歲;考慮到教學(xué)質(zhì)量，滿足一對(duì)一指導(dǎo)，招生人數(shù)限定在5-7人等，將信息提前向花園社區(qū)負(fù)責(zé)人說(shuō)明;招生信息整理后，自主制作樣式美觀且要符合主題的招生海報(bào)，標(biāo)明招生信息和報(bào)名電話;印制出海報(bào)后，及時(shí)到達(dá)睦鄰中心進(jìn)行張貼;同時(shí)，花園社區(qū)工作人員主動(dòng)與“樂(lè)學(xué)派”溝通，利用社區(qū)微信公眾號(hào)“幸福新花園”推文協(xié)助宣傳;宣傳工作進(jìn)行的同時(shí)，花園社區(qū)號(hào)召金河灣小區(qū)睦領(lǐng)中心網(wǎng)格員協(xié)助登記報(bào)名信息。招生工作在社區(qū)與“樂(lè)學(xué)派”的共同努力下順利完成。

3、教學(xué)過(guò)程：“小手牽大手”帶動(dòng)家長(zhǎng)共同參與

承順學(xué)堂樂(lè)學(xué)兒童教育活動(dòng)第一期文化專(zhuān)題教育主題為“三國(guó)文化”，共開(kāi)展四次教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)三國(guó)故事的講述增加兒童對(duì)三國(guó)文化的興趣。在鼓勵(lì)下，他們主動(dòng)分享“我最喜歡的三國(guó)人物”，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了自信;其次，通過(guò)寫(xiě)作指導(dǎo)，要求兒童在規(guī)定時(shí)間完成“我最喜歡的三國(guó)人物”作文寫(xiě)作，并及時(shí)批改講解，讓孩子們第一時(shí)間收到反饋，一定程度上提升了孩子們的寫(xiě)作能力，除了手工制作外，結(jié)合課堂講述的部分三國(guó)人物進(jìn)行角色扮演、分類(lèi)等游戲，如邀請(qǐng)孩子扮演其心怡的三國(guó)人物完成所屬?lài)?guó)家的選擇?！霸⒔逃跇?lè)，樂(lè)中求學(xué)”，孩子們?cè)跇?lè)學(xué)教育中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲校園課堂之外的知識(shí)，在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)參與社區(qū)兒童教育活動(dòng)的興趣。

完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)后，每一期專(zhuān)題教學(xué)的最后一次課程設(shè)計(jì)是總結(jié)大會(huì)，也是親子時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員共同參與，一起分享孩子們收獲成功的快樂(lè)時(shí)刻。互動(dòng)帶來(lái)活力，在多方的參與中，樂(lè)學(xué)教育得以持續(xù)發(fā)展，吸引力越大，社區(qū)兒童參與率越高，兒童家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)兒童教育的認(rèn)識(shí)增加，進(jìn)而更加關(guān)注本社區(qū)活動(dòng)，不知不覺(jué)中愿意主動(dòng)了解、積極參與社區(qū)治理。

4、收集反饋：了解各方意見(jiàn)完善社區(qū)兒童教育

總結(jié)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷，收集家長(zhǎng)對(duì)此次專(zhuān)題教育的意見(jiàn)和看法，同時(shí)，以視頻形式為每一名參與活動(dòng)的兒童分別錄制一分鐘左右的“悄悄話”，了解孩子們對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容的興趣所在以及對(duì)“樂(lè)學(xué)派”的看法;總結(jié)大會(huì)后，到花園社區(qū)服務(wù)大廳采訪社區(qū)負(fù)責(zé)人對(duì)本次專(zhuān)題教育的評(píng)價(jià)并協(xié)商下次專(zhuān)題教育的開(kāi)展;返校后，向指導(dǎo)老師展示此次專(zhuān)題教育的過(guò)程和收獲，聆聽(tīng)指導(dǎo)老師的建議，為下個(gè)專(zhuān)題教育的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

“樂(lè)學(xué)兒童教育”模式是校地合作探索社區(qū)兒童教育的新型式，在長(zhǎng)期的社區(qū)兒童教育實(shí)踐中，通過(guò)趣味教學(xué)吸引兒童，成效顯著，良好的反饋也讓家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)兒童教育信心漸增。豐富的知識(shí)，趣味的教學(xué)，滿滿的收獲，“樂(lè)學(xué)兒童教育”潛移默化地影響兒童及家長(zhǎng)，使他們從遠(yuǎn)離社區(qū)到主動(dòng)參與到社區(qū)建設(shè)中。通過(guò)兒童和各方主體的共同努力，一起作用，一起建設(shè)和諧有愛(ài)的社區(qū)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

羅丁（2000年11月），女，漢族。湖北襄陽(yáng)人。本科生 西南石油大學(xué)?研究方向：經(jīng)濟(jì)管理

肖存博（1999年6月），男，漢族。四川達(dá)州人。本科生 西南石油大學(xué) 研究方向：經(jīng)濟(jì)管理

李元媛（1998年6月），女，漢族。四川成都人。本科生 西南石油大學(xué)?研究方向：經(jīng)濟(jì)管理

陳秀文（1999年11月），女，漢族。四川甘孜人。本科生?西南石油大學(xué)?研究方向：經(jīng)濟(jì)管理