探究游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

洪婧

摘 要：本文簡單介紹了小學(xué)英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全體學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)英語詞匯的掌握。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語課程中，詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特征，注意力不能時刻都保持集中狀態(tài)，缺乏抽象思維的培養(yǎng)，而將游戲融入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語詞匯。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)英語課堂中，教師只用朗讀、發(fā)音、背誦、拼寫等方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，缺少對實(shí)際生活的結(jié)合，使學(xué)生不能真正掌握所學(xué)的知識。

學(xué)生受年齡特征等因素影響，只會主動接觸自己感興趣的事物，對不感興趣的事物會選擇逃避。在小學(xué)英語教學(xué)中，缺少趣味性、情境性，經(jīng)常使用教師先讀，學(xué)生進(jìn)行重復(fù)、背誦的方式學(xué)習(xí)詞匯，使教學(xué)過程過于機(jī)械化，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)詞匯的興趣，產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語詞匯在讀音教學(xué)中是非常重要的，能夠幫助學(xué)生拼寫單詞。但是學(xué)生缺少對語音規(guī)律的掌握，在讀音、拼寫方面缺少一定的技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

綜上所述，小學(xué)英語詞匯在教學(xué)中仍存在一些問題，教師要將學(xué)生的發(fā)展水平與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教授學(xué)生一些科學(xué)有效的記憶方法，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

針對小學(xué)生難以集中注意力、缺少學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣等方面，某小學(xué)將游戲融入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，得到了較好的效果，不僅提高了詞匯的教學(xué)質(zhì)量，還提高了教學(xué)效率。在詞匯教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行分析，教學(xué)過程中融入適合的游戲，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的吸引力。

（一）備課階段

在備課期間，教師要提高對課程資源開發(fā)的認(rèn)識，鼓勵教師積極開展與小學(xué)英語詞匯教學(xué)相關(guān)的研究，主動學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)游戲的知識，明確國內(nèi)外的教學(xué)游戲理論以及游戲類型，依據(jù)小學(xué)英語詞匯的教學(xué)要求，制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，不斷對重點(diǎn)詞匯等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出課堂中適合進(jìn)行的游戲。

在英語詞匯教學(xué)中，不能只教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的音、義、形，還要從詞匯的相關(guān)語境出發(fā)，使學(xué)生能夠充分理解詞匯的相關(guān)語境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，在詞匯教學(xué)中，教師要增強(qiáng)系統(tǒng)性意識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境和游戲，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“Lets eat”時，cake，bread，hot dog，coke，juice等是此課的重點(diǎn)詞匯，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞食品、飲料展開，是學(xué)生們最熟悉的內(nèi)容，可以在課前結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)游戲，并準(zhǔn)備相關(guān)的游戲道具，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教學(xué)階段

在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生很難使注意力保持高度集中，但是他們對游戲有著較高的興趣，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力開始分散時，要利用游戲?qū)⑺麄冊俅挝秸n堂中。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以制作ppt，設(shè)置對話情境、問路情境、表演情境等方式，促進(jìn)學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來。為了讓學(xué)生能夠更好的對詞匯進(jìn)行掌握，可以將游戲融入到詞匯教學(xué)中，教師可以使用中文或者英文向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則與要求，也可以給學(xué)生進(jìn)行示范，讓同學(xué)們對游戲規(guī)則有明確的了解，保持公平公正的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行觀察，并在適當(dāng)時候給予提醒，防止學(xué)生在游戲中忘記相關(guān)的規(guī)則。

情境化教學(xué)能防止詞匯教學(xué)過于單調(diào)、枯燥，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語詞匯。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，按照不同的單詞內(nèi)容設(shè)置情境，用情境化的詞匯促進(jìn)學(xué)生識記單詞，或者將詞匯放到一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生根據(jù)給出的單詞組成句子，能有效幫助學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)[2]。

（三）合作探究階段

英語詞匯教學(xué)中開展課內(nèi)活動能夠補(bǔ)充傳統(tǒng)式教學(xué)帶來的弊端。在課堂中，教師可以針對一些單詞開展小組討論活動。

例如，將已學(xué)的單詞進(jìn)行隨機(jī)舉例，將學(xué)生分成各小組對給出的單詞進(jìn)行歸類討論，以小組為單位搶答，既可以分辨單詞間的含義，又能提高學(xué)生的合作探究能力，加深對單詞詞義的理解。另外，也可以開展單詞接龍游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和單詞拼寫能力。一些低年級的課堂可以使用擊鼓傳花、找卡片等游戲，高年級課堂可以使用我愛記單詞等競賽游戲，能夠讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

在開展課堂活動時，要仔細(xì)思考是以班級為整體，還是以小組為整體，將課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合，不斷分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以采用口頭語言、實(shí)物獎勵等評價方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力，使其能夠更好的學(xué)習(xí)英語詞匯。

隨著社會的不斷進(jìn)步，資源越來越豐富，學(xué)生獲得信息的方式也在不斷增多。但是，不是所有的資源都適用于英語教學(xué)，各地、各學(xué)校要依據(jù)實(shí)際情況對課程資源進(jìn)行整合，將游戲融入到詞匯教學(xué)中能夠提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

將游戲融入到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠使枯燥乏味的課堂教學(xué)變得更加生動活潑，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生發(fā)展情況設(shè)計(jì)游戲形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉有才.游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2017（03）：223-224.

[2]劉景東.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：45.