微探運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)物理情境

莊榮榮

摘 要：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，但無論運(yùn)用怎樣的教學(xué)模式，都要以學(xué)生為根本，圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)在教學(xué)方式方法的不斷改善過程中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境;多媒體;實(shí)驗(yàn);生活

良好的物理思維模式，是引導(dǎo)初中生進(jìn)行物理知識(shí)探索的基礎(chǔ)，只有擁有良好的思維習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)感受到物理的魅力，才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)處于物理學(xué)習(xí)初期的初中生而言，在初中階段養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣是極其重要的。教師在平時(shí)的授課中，在注意提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)注意運(yùn)用科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理思維的目的?？傊?，情境創(chuàng)設(shè)有益于教師構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境

對(duì)一些特別抽象，初中生難以理解的物理概念，教師可以運(yùn)用多媒體工具輔助教學(xué)工作，來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體教學(xué)模式能夠?qū)㈧o態(tài)的事物變得立體起來，傳統(tǒng)的物理教學(xué)多是使用靜態(tài)的圖形，其平面結(jié)構(gòu)觀察起來十分復(fù)雜。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體的動(dòng)態(tài)圖像易于研究觀察，具有較強(qiáng)的直觀性，能夠抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在多媒體的幫助下，能夠更好地加深對(duì)物理原理以及物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，有助于良好思維習(xí)慣的形成。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過播放與“海市蜃樓”相關(guān)的視頻，能夠?qū)⒊橄蟮囊曈X想象轉(zhuǎn)化為可見的視頻，不但很好地闡述了光折射的原理，而且將抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生對(duì)“折射”的概念及其原理的理解也會(huì)更加深入。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣將力的作用通過兩個(gè)假想的方塊來進(jìn)行講解，內(nèi)容十分枯燥。教師通過收集力的反作用例子，如火箭發(fā)射等，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在讓學(xué)生感到震撼的同時(shí)，更好地融入學(xué)習(xí)進(jìn)程中。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生集中注意力，井且讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容先行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，防止出現(xiàn)學(xué)生觀后一無所獲的情況。另外，視頻的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，數(shù)量也不宜過多。

二、實(shí)驗(yàn)演示與問題設(shè)計(jì)式教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)時(shí)將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程充滿了學(xué)生思維的自主。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生將親身探究物理世界的奧秘。而實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難，也會(huì)讓學(xué)生明白追尋科學(xué)真理的不易。在物理實(shí)驗(yàn)情境模式創(chuàng)設(shè)的過程中，由于實(shí)驗(yàn)本身極具趣味性，學(xué)生通過情境中的趣味性因素能夠多角度地分析問題，進(jìn)而提出有建議性的解決方案。在問題發(fā)現(xiàn)與解決問題的不斷交替中，學(xué)生的思維得到了更加深入的鍛煉，觀察能力與分析能力也得到了顯著提升。因此，將實(shí)驗(yàn)與問題設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)能夠最大化地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。在初中物理課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”章節(jié)時(shí)，教師可準(zhǔn)備好教學(xué)需要的電池以及指南針，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行電生磁的小實(shí)驗(yàn)。在對(duì)這類物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提出疑問，比如，為什么電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)？電流方向與磁場(chǎng)方向有什么關(guān)聯(lián)？在學(xué)生回答問題后，教師通過闡述基本的電磁概念，向?qū)W生介紹電磁感應(yīng)原理，能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加深刻。另外，在進(jìn)行一些具有危險(xiǎn)因素實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需要在一旁進(jìn)行安全指導(dǎo)，以保證學(xué)生在操作時(shí)的安全。

另外，也要注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示與問題設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，而這往往是教師在教學(xué)過程中容易忽視的問題。通常在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)器具或?qū)嶒?yàn)本身所吸引，就忘記了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題的步驟，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，確定操作步驟，要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前首先要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)問題，包括“實(shí)驗(yàn)要做什么？怎么做？如何做？最終的結(jié)論是什么？”等問題。問題設(shè)計(jì)作為情境創(chuàng)設(shè)的一部分，一方面從設(shè)立問題的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的考查，另一方面也是加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要途徑。

三、生活趣味化教學(xué)情境

物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，無論是在工業(yè)上還是在農(nóng)業(yè)上都有著重要的發(fā)展意義。例如，通過改變兩個(gè)齒輪的大小，可以有效節(jié)省力。學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象可能早已習(xí)以為常，并不覺得其中的趣味性所在。但只要通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，將生活與理論聯(lián)系起來，學(xué)生就可能產(chǎn)生豁然開朗的感覺。情境創(chuàng)設(shè)的作用在于打破事物間的壁壘，將學(xué)生腦海中兩個(gè)熟悉的事物聯(lián)系起來，以全新的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生自然能夠理解記憶，而這樣的理解記憶具有固定性，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難忘記。而這也能幫助學(xué)生記憶知識(shí)?？梢娗榫硠?chuàng)設(shè)方法的作用之強(qiáng)大。

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)過程中可以運(yùn)用物理情境創(chuàng)設(shè)的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱情及學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)教材對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的情境教學(xué)活動(dòng)提出了許多可行的建議，教師需要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的條件深入研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)的情境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，形成良好的思維模式。

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編輯 張佳琪