如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

商穎梅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會(huì)明顯提高。

關(guān)鍵詞：激發(fā);學(xué)習(xí)語(yǔ)文;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名語(yǔ)文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽到學(xué)生說(shuō)：“太好了，這節(jié)是語(yǔ)文課！”那你的心情一定無(wú)比快樂，一定會(huì)覺得當(dāng)一名語(yǔ)文老師的感覺真好。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么，你會(huì)聽到更多的學(xué)生說(shuō)喜歡上語(yǔ)文課。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦壳?，在我們的教學(xué)當(dāng)中，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？使課堂興趣化呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師必須認(rèn)真專研教材，有目的有計(jì)劃地做好上課準(zhǔn)備工作，能根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況和接受能力，備好每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，上起課來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生聽起課來(lái)才會(huì)津津有味，興趣盎然。學(xué)生喜歡具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)檫@些內(nèi)容可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，引起學(xué)習(xí)興趣。要常常補(bǔ)充大量新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一課，在教學(xué)過(guò)程中，我補(bǔ)充一些有關(guān)盧溝橋事變的情節(jié)，再補(bǔ)充一些我國(guó)民間建筑成就的圖片，是學(xué)生不僅受到愛國(guó)主義教育，更能領(lǐng)略我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，學(xué)生會(huì)在十分欣喜的情緒中學(xué)習(xí)的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)集“形、聲、色”于一體的獨(dú)特功用，被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的，：優(yōu)越性?；o為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洌源藙?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有“身臨其境”感覺，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

大家都知道許多文學(xué)作品是利用讀者獵奇的心理，設(shè)計(jì)各種“懸念”來(lái)激發(fā)讀者的好奇心，使讀者處于一種急于尋根問(wèn)底、欲罷不能的境地，以增強(qiáng)作品的吸引力的。我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于利用“懸念”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，如講授《詹天佑》一文時(shí)，老師把“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這句話板書出來(lái)，然后創(chuàng)設(shè)“懸念”，究竟詹天佑是怎樣杰出、愛國(guó)，哪些地方表現(xiàn)了詹天佑的杰出、愛國(guó)呢？就這樣，自然而然地創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)“懸念”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生的注意力都集中到探索新知識(shí)上。教師就圍繞著“杰出、愛國(guó)”來(lái)分析全文，學(xué)生自此至終都處于一種興奮求知的狀態(tài)。顯然調(diào)動(dòng)了他們獲取知識(shí)的積極性。

四、通過(guò)巧設(shè)表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好玩、貪新鮮、好表現(xiàn)自己，所以對(duì)即興表演都躍躍欲試，無(wú)論是當(dāng)演員還是觀眾都是興趣盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我根據(jù)教學(xué)的需要，巧妙的設(shè)計(jì)一些表演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如講授《馬背上的小紅軍》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生根據(jù)小紅軍說(shuō)服陳賡騎上馬先走這一情節(jié)，抓住兩個(gè)人物的言行進(jìn)行表演，一個(gè)學(xué)生扮演陳賡，一個(gè)學(xué)生扮演小紅軍，學(xué)生表演得栩栩如生，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面表演的很逼真、很形象。表演后，教室里響起了熱烈的掌聲，學(xué)生的興趣倍增學(xué)生很快地說(shuō)出了小紅軍是個(gè)在革命征途中經(jīng)受鍛煉，寧愿自己受苦挨餓，把困難留給自己，也不愿拖累別人的人;而陳賡又是一個(gè)關(guān)心小紅軍的紅軍干部。學(xué)生從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士之間相互關(guān)心、互相幫助的革命情誼。通過(guò)生動(dòng)的、形象的表演，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的了解，在愉快中又接收了思想教育。

五、讓學(xué)生在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性?。　毙∨⒌谝淮问艿饺绱丝洫?jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！苯處煕]有說(shuō)話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。

總之，在教學(xué)中，可以采用很多辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。這興趣會(huì)使學(xué)生在課堂上精神振作，情緒高漲，進(jìn)而獲得知識(shí)，提高能力，取得進(jìn)步。