班主任德育工作的特點與實施策略淺談

唐渝

摘 要：眾所周知，德育教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要前提，因此在班主任的工作中是十分重要的。而初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這個階段會產(chǎn)生自己的思想和認(rèn)知，故班主任在學(xué)生這個階段的成長中進(jìn)行德育教育十分必要，要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展特點及我國進(jìn)行德育工作的特點開展德育教育，保證學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;實施策略

一、初中班主任開展德育工作的特點

隨著社會的發(fā)展，越來越多的學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，也在不斷完善德育教育的教學(xué)方面，增加了活動德育、網(wǎng)絡(luò)德育、藝術(shù)德育等多種德育形式，豐富的德育教學(xué)，將德育理念更深入人心。另外，在德育的工作的開展過程中，要根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際情況選擇適合的德育方式，要兼顧人本與科學(xué)，不斷推陳出新。而初中階段的班主任在結(jié)合現(xiàn)實的情況下，具有一定的工作特點，具體如下：

（一）復(fù)雜性

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生在這個時期多處于青春期，開始有自己的思想，班主任急需在這個時期對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證學(xué)生可以沿著正確的人生軌道進(jìn)行發(fā)展。受德育對象特殊性的影響，班主任在開展德育工作時具有一定的復(fù)雜性，如果在工作中有不當(dāng)之處，或者有所忽視，這樣會使得德育工作教育效用不大，對學(xué)生影響不深。

（二）特殊性

班主任開展德育工作還有一定的特殊性。初中班主任與初中德育教師不同，德育教師工作的開展依靠的是具體的德育課、德育課本、德育教材等。而初中班主任德育工作的開展依靠的是主題班會、班級管理等。班主任德育工作的開展沒有專門的德育課，往往在系統(tǒng)性上有一定的缺陷，需要班主任充分從特殊性的角度挖掘，在實際生活的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長。

（三）持久性

班主任在初中生的成長過程中，和其他任課老師不同的是班主任除了負(fù)責(zé)日常的課程教學(xué)外，還需要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。因此在與學(xué)生的相處時長要多余其他教師，這也就使得班主任德育工作的開展更具有持久性，同時也正是因為這些持久性，才使得班主任更加清楚學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的具體情況，也為班主任德育工作的開展打下良好基礎(chǔ)。

二、班主任德育工作的實施策略

根據(jù)以上提出的班主任開展德育工作的特點，為了讓初中班主任開展德育工作時效用發(fā)揮到最大，要采取一定的實施策略，具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一）曉之以情，發(fā)揮情感效用

初中生所處的一個特殊的成長階段——青春期，在這個階段的學(xué)生多多少少都會有一些叛逆心理，也正是這些因素，為班主任德育工作的開展造成了一定的阻礙。那么，如何更好的在初中生叛逆期開展德育工作呢？一個成功率較高的方法就是從情感入手，只有拉近師生之間的距離，從學(xué)生自身出發(fā)，班主任與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，從情感上滲透德育教育，這樣才可以了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，從而保證德育工作的質(zhì)量。

具體來說，班主任可以充分利用課余時間，與學(xué)生多進(jìn)行接觸，對學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)。初中生普遍存在的一些道德上的問題主要有兩方面，一方面是對自己的行為不能很好的約束，也不能明確自身行為的對錯;另一方面，學(xué)生在這個階段往往為了吸引其他人的注意故意做一些特殊的行為，有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲。明確這兩點后，班主任要在與學(xué)生有一定的情感溝通基礎(chǔ)上進(jìn)行慢慢教育，只有增強(qiáng)師生間的情感，才能很好的開展德育工作。

（二）利用生活，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

德育教育源于生活高于生活，在開展德育工作的時候不能離開生活。班主任進(jìn)行德育教育的目的也是為了讓學(xué)生在以后的生活中更加順利。另外，根據(jù)德育工作自身的特殊性，德育工作的開展缺少一定的系統(tǒng)性，故初中教師從生活入手進(jìn)行德育工作的開展則會更有直觀性，更具有針對性。

具體措施則可以讓教師以身邊的真實例子為教學(xué)案例，從學(xué)生身邊發(fā)生事入手，更能引起學(xué)生的共鳴，從這些案例入手對學(xué)生進(jìn)行道德上的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深入討論感受。

（三）藝術(shù)熏陶，從藝術(shù)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

藝術(shù)可以陶冶人的情操，可以讓人得到情感上的升華。同時，班主任開展德育工作時有一定的藝術(shù)性，具體表現(xiàn)為開展德育工作時使用語言要有一定的藝術(shù)性和技巧性。初中生的心理特點較為敏感，因此如果班主任開展工作時像往常一樣進(jìn)行強(qiáng)制性的批評教育，則很容易適得其反，更激化師生之間的矛盾。這種教學(xué)方式雖然出發(fā)點是好的，但是對初中生階段來說，教師的不當(dāng)言論很容易對學(xué)生帶來心理創(chuàng)傷，因此，班主任在進(jìn)行德育教育時要注重藝術(shù)性，除卻語言要注重藝術(shù)性外，還可以借用一些藝術(shù)品讓學(xué)生來感悟德育。

班主任在德育工作時，對優(yōu)秀的行為要及時進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)良好行為的積極性，但是表揚(yáng)時要把控好“度”，過度表揚(yáng)會讓學(xué)生處于尷尬的地位，同時也容易讓其他學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡。因此，教師在開展德育工作時要注重藝術(shù)性。

三、結(jié)語

初中德育教育工作是需要全社會關(guān)注的，是幫助學(xué)生茁壯成長的必要途徑，班主任作為初中生成長時的引導(dǎo)人，更應(yīng)該響應(yīng)國家號召，切實落實德育教育，加強(qiáng)對學(xué)生身心的管理，從而確保學(xué)生全面成長。

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