小班互動(dòng)性環(huán)創(chuàng)的思考

余朱珠

摘要：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境已不是只停留在口頭或表面，也不是“綠化”“美化”“凈化”的代名詞，而是越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)們的關(guān)注，環(huán)境作為一種“隱性課程”已經(jīng)成為幼兒園教育中最重要的一點(diǎn)。此外，兒童每天都在和環(huán)境進(jìn)行緊密接觸，所以幼兒本身的社會(huì)發(fā)展、身心及個(gè)性發(fā)展也和環(huán)境息息相關(guān)?！毒V要》里曾提到：“創(chuàng)建并設(shè)立和教育相適應(yīng)的環(huán)境，給幼兒提供了更多表現(xiàn)自己及活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，一個(gè)合格的幼兒園環(huán)境應(yīng)該是繽紛多彩且能激起幼兒興趣的?！杯h(huán)境在潛移默化中影響這幼兒的全面發(fā)展，其教育意義十分重要。那么怎么讓刻板的墻壁開口說(shuō)話，使墻飾環(huán)境更好地推動(dòng)幼兒發(fā)展呢？針對(duì)我們小班孩子的發(fā)展需要和班級(jí)格局的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)式主題班級(jí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小班;環(huán)境創(chuàng)設(shè);互動(dòng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出環(huán)境是一項(xiàng)十分重要的教育資源，我們應(yīng)利用環(huán)境推動(dòng)幼兒自身的發(fā)展，比如給幼兒創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的環(huán)境幫助他們勇敢地展示自己，主動(dòng)和其他小朋友相處融洽。由于小班幼兒的年齡很小，所以他們?cè)谡J(rèn)識(shí)環(huán)境時(shí)非常的感性和形象，這時(shí)候就需要把幼兒園營(yíng)造成和生活相聯(lián)系、卡通可愛、游戲元素的氛圍。

因此，我們從互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，將重點(diǎn)放在環(huán)境的參與性、情境性以及操作性上，以不遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)為原則，共同設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)幼兒興趣的主題墻面環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。那么問(wèn)題來(lái)了，什么樣的互動(dòng)墻飾才是幼兒喜歡且不耽誤教學(xué)目標(biāo)的呢？我們幼兒園小班組嘗試了以下做法：

一、創(chuàng)設(shè)可活動(dòng)的墻飾

小班幼兒的大腦還未發(fā)育完全，所以往往是動(dòng)作支配大腦，當(dāng)他們還沒(méi)有說(shuō)出想干嘛的時(shí)候，就已經(jīng)上手了。這也是幼兒的一大特點(diǎn)，根據(jù)這項(xiàng)特點(diǎn)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)墻飾時(shí)應(yīng)讓墻飾“動(dòng)”起來(lái)，引起幼兒的強(qiáng)烈興趣，讓他們主動(dòng)和小朋友、和老師進(jìn)行互動(dòng)游戲?？稍趺醋屢粋€(gè)固定的墻面動(dòng)起來(lái)呢？

首先在選材上，一定要堅(jiān)固耐用，還有材料一定要安全，材質(zhì)也要選擇無(wú)毒的，材料最好選擇幼兒生活中常見的東西，這樣不僅能讓幼兒參與到收集材料的活動(dòng)中，也能讓他們感受到生活中一些廢舊物的再利用，潛移默化中就幫助幼兒理解了什么是創(chuàng)造。

其次在制作上也有要求，小班幼兒能夠出現(xiàn)的基本動(dòng)作有拉、推、撥、捏、敲、搓、插等，在制作上可活動(dòng)墻飾要滿足他們完成這些動(dòng)作的需要，幼兒通過(guò)拉一拉、敲一敲等動(dòng)作，在不斷變化中激發(fā)幼兒去操作、擺弄這些墻面玩具的興趣。這樣做不僅吸引幼兒與墻面互動(dòng)，更重要的是幼兒通過(guò)這樣操作、擺弄，小肌肉發(fā)展以及手眼協(xié)調(diào)的配合能力得到發(fā)展，通過(guò)與材料的接觸來(lái)感知光滑、粗糙、軟、硬等觸感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用感官感知的能力，激發(fā)其探索的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)可探索的墻飾

小班的幼兒能在不斷地動(dòng)手操作中收獲經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)墻飾時(shí)不能只關(guān)注墻的“動(dòng)”，還應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)是否融合了教學(xué)目標(biāo)、是否能真正的動(dòng)手操作？給幼兒提供一個(gè)充足的游戲活動(dòng)場(chǎng)地。使幼兒在和墻飾互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和感知，獲得更多經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)之后的學(xué)習(xí)交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活環(huán)創(chuàng)是小班環(huán)創(chuàng)中必不可少的一部分，孩子的良好學(xué)習(xí)是建立在孩子們良好的生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們小班生活活動(dòng)“怎樣保護(hù)牙齒”主題墻飾。有一天，午餐過(guò)后，孩子們?nèi)ナ冢幸晃恍∧泻⑼蝗徽f(shuō)到，你們看：“我吐出了許多小渣子”，于是大家開始討論，為什么飯后漱口，嘴里會(huì)吐出許多小渣子？通過(guò)“怎樣正確漱口”環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子知道漱口的方法，從一個(gè)個(gè)身邊的問(wèn)題發(fā)起，從一個(gè)個(gè)深入的問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，在自我思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣及正確的三觀。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的墻飾

小班幼兒是第一次離開父母后入園的，所以難免會(huì)對(duì)新環(huán)境感到害怕和焦慮。為了能讓幼兒在幼兒園里感受家庭的溫暖，每天都能開開心心地去上學(xué)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以我們根據(jù)實(shí)際要求設(shè)計(jì)了主題墻飾“親親一家人”，讓孩子們把和父母的合照帶來(lái)幼兒園貼在墻上，使幼兒始終處在一個(gè)輕松、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境里，減輕了幼兒入園的分離焦慮。

讓幼兒主動(dòng)告訴父母每天在幼兒園里發(fā)生的趣事，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)可以有效減少幼兒的焦慮情緒，引起幼兒對(duì)幼兒園集體生活的興趣?？梢栽诙嗝襟w上播放幼兒一天的生活，比如吃飯喝水、和好朋友一起游戲的歡樂(lè)場(chǎng)景，這種每日的生活再現(xiàn)受到了孩子們的熱烈歡迎和喜愛。

利用“娃娃家”的玩偶洋娃娃，引導(dǎo)幼兒來(lái)學(xué)習(xí)整理自己的衣服，整理整齊的小朋友可以抱抱娃娃或者幫助娃娃來(lái)扣紐扣等，該方法有效迎合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

“兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活”，這一主題墻飾和幼兒一天的日常生活相結(jié)合，幼兒在和環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，推動(dòng)幼兒獨(dú)立吃飯穿衣的優(yōu)秀自理能力。由于沒(méi)有和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的生活背景是站不住腳的，所以一日生活必須立足于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)生活情景，而幼兒的年齡越小，受到生活的影響力就越大。因此創(chuàng)設(shè)溫暖的家庭氛圍使幼兒感到親切和自然，能盡快讓幼兒適應(yīng)幼兒園的集體生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)整合目標(biāo)的墻飾

室內(nèi)環(huán)境里的墻面裝飾不能只拘泥于一個(gè)元素和領(lǐng)域，應(yīng)全面吸收對(duì)幼兒發(fā)展有好處的元素或領(lǐng)域，充分發(fā)揮出墻飾隱性課程的促進(jìn)作用。

例如：我們幼兒園是一所體育特色園，本學(xué)期全園都已體體育為元素創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)創(chuàng)，小一班室內(nèi)環(huán)創(chuàng)中，以“冬奧會(huì)”為主題，以小班孩子感興趣的吉祥物--冰墩墩、雪容融為形象，開展了一系列相關(guān)的“冬奧會(huì)”主題教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)之旅”互動(dòng)游戲墻飾，游戲難度層層遞進(jìn)。游戲結(jié)合了主題活動(dòng)又結(jié)合了區(qū)域活動(dòng)，這樣的墻飾不但讓孩子在游戲情景中感受游戲的快樂(lè)，也能在游戲中學(xué)習(xí)搭建、排序、比較等知識(shí)技能，幼兒在富有情境的游戲中獲得了彼此交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往的能力，同時(shí)“隱形教育”環(huán)境中，潛移默化的引導(dǎo)了孩子從小了解體育知識(shí)、體育文化、體育精神，小小一面墻不僅包含了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)及科學(xué)文化，還培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)性行為，增強(qiáng)了幼兒與人交往的愿望。吸收各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀文化更有利于幼兒的全面發(fā)展，展示了環(huán)境育人的重要意義，將娛樂(lè)元素榮譽(yù)教育之中更是激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

互動(dòng)指的是任何之間的心理交互活動(dòng)或行為的互相作用，可以說(shuō)互動(dòng)和交往相輔相成，所以我們最初在設(shè)計(jì)環(huán)境時(shí)也考慮了互動(dòng)性這一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)要求，我們需要考慮幼兒自身的年齡特點(diǎn)、興趣愛好來(lái)創(chuàng)設(shè)他們的活動(dòng)環(huán)境?？偠灾?，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于幼兒的生活，且墻面裝飾也應(yīng)符合幼兒的年齡特征、身高體重等因素，把為幼兒服務(wù)作為本次創(chuàng)設(shè)的宗旨，潛移默化中影響幼兒的身心發(fā)展。