新冠肺炎疫情下線(xiàn)上教學(xué)的診斷與調(diào)適

靳生理

【摘 要】在新冠肺炎疫情影響之下，為保證中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，各學(xué)校組織教師展開(kāi)線(xiàn)上教學(xué)，通過(guò)釘釘、QQ群、微信群等技術(shù)平臺(tái)，有針對(duì)性地推送學(xué)習(xí)任務(wù)或分層作業(yè)，開(kāi)展了信息化的教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程進(jìn)行診斷的同時(shí)，保證與線(xiàn)下教學(xué)合理銜接，以期為提升課堂效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】新冠肺炎疫情;線(xiàn)上教學(xué);診斷

疫情爆發(fā)后，各學(xué)校認(rèn)真貫徹《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》精神，組織教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生利用釘釘、QQ、微信等平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)。線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以創(chuàng)新教學(xué)理念、改善教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行審視，對(duì)自身教學(xué)行為予以反思，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)診斷和調(diào)適，對(duì)提升教學(xué)效率大有裨益。

一、線(xiàn)上地理教學(xué)的診斷與銜接

疫情期間，眾多教育機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供的在線(xiàn)教育資源中，有的是為了搶占流量市場(chǎng);有的平臺(tái)技術(shù)薄弱，使用不久就癱瘓;有些不法分子借助微信、QQ群等平臺(tái)，發(fā)布詐騙信息，嚴(yán)重?cái)_亂了線(xiàn)上教學(xué)和學(xué)習(xí)的正常秩序。

通過(guò)對(duì)甘肅省河西走廊不同地區(qū)（城市、城鄉(xiāng)結(jié)合部、鄉(xiāng)村）、不同學(xué)段（高中、初中、小學(xué)）、不同學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理）學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，教師難以活躍課堂氣氛，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，難以保證教學(xué)效果。不少學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，常常出現(xiàn)“打卡未必聽(tīng)課”等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效率低下，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校表現(xiàn)尤為突出。

開(kāi)學(xué)復(fù)課后，學(xué)校要求各班班主任精心備好“開(kāi)學(xué)第一課”，關(guān)心學(xué)生情緒變化，及時(shí)應(yīng)對(duì)困擾，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)心理輔導(dǎo)。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能減輕因?yàn)橐咔榻o學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)作業(yè)檢查、訪(fǎng)談家長(zhǎng)、組織考試等多種方式診斷線(xiàn)上教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，目的在于全面、客觀(guān)了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，比如作業(yè)完成情況、知識(shí)運(yùn)用狀況以及實(shí)踐能力等。筆者通過(guò)對(duì)甘肅省酒泉中學(xué)2020屆8班學(xué)生地理學(xué)科線(xiàn)上學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)，包括小組合作探究、學(xué)習(xí)參與度、紀(jì)律性等方面，結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生保持在基本水平，線(xiàn)上學(xué)習(xí)能夠正常開(kāi)展，基本遵守網(wǎng)課時(shí)間，基本都是在家長(zhǎng)監(jiān)督之下完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組探究參與度不高，從考試成績(jī)來(lái)講，也表現(xiàn)的不盡人意。

因此，根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)化課堂教學(xué)，精準(zhǔn)作業(yè)輔導(dǎo)，耐心釋疑解惑，提倡個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)性輔導(dǎo)，采取補(bǔ)差補(bǔ)弱措施，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，各教研組通過(guò)集體備課研討復(fù)學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，制定出可行性較好的備考策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)班學(xué)生更要突出學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、線(xiàn)上地理教學(xué)診斷和調(diào)適的策略

（一）完善軟件支持，提升信息技術(shù)的效能

在疫情背景下，學(xué)校應(yīng)該推動(dòng)云平臺(tái)的建設(shè)。隨著信息技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)教育中，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校就要提升教師的綜合素質(zhì)，教研組應(yīng)該建立積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，以刻苦鉆研的精神，在信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)前要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和大量的學(xué)習(xí)，完善新軟件的開(kāi)發(fā)，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)提供完善的技術(shù)保障。

（二）推廣和普及云平臺(tái)，拓寬信息技術(shù)的受眾面

在網(wǎng)絡(luò)教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師也可以通過(guò)比賽的方式，及時(shí)了解自身的不足，在今后的教學(xué)中更好地采用信息技術(shù)。通過(guò)各類(lèi)比賽活動(dòng)，教師的信息技術(shù)水平會(huì)得到很大的提升，他們可以更好地將信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)教育中。學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該采用典型帶動(dòng)的方式，促進(jìn)教師提升自身的信息技術(shù)水平。學(xué)校應(yīng)該定期組織觀(guān)摩研討會(huì)的方式，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用不斷總結(jié)自己的教學(xué)問(wèn)題，在各類(lèi)教學(xué)案例中不斷反思，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在優(yōu)質(zhì)課例的學(xué)習(xí)中，教師可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中可以充分利用云平臺(tái)和信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）融合教學(xué)新理念，提高教育教學(xué)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)教師產(chǎn)生一定的禁錮，因此在疫情背景下，教師應(yīng)該結(jié)合云平臺(tái)。將信息技術(shù)融合在中小學(xué)教育中，通過(guò)不斷地實(shí)踐，深化全新教育理論。通過(guò)外出培訓(xùn)和觀(guān)摩學(xué)習(xí)等方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以充分借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)實(shí)踐的方式，通過(guò)情境演繹的形式，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)完善的硬件和軟件支持，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，使教學(xué)情境更加豐富，學(xué)生可以在輕松和愉快的情境中，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力。

三、小結(jié)與反思

新冠肺炎疫情期間，各學(xué)校以錄播課為主要形式向?qū)W生授課，它打破了學(xué)校的常規(guī)教學(xué)，對(duì)一線(xiàn)教師是新的挑戰(zhàn)。事實(shí)證明，線(xiàn)上教學(xué)效果的提升，離不開(kāi)信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，還需要扎實(shí)的教學(xué)基本功，以此為契機(jī)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前，信息化大潮對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)，在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的非智力因素也得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，最終實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿文強(qiáng).基于“QQ學(xué)習(xí)群”的地理教學(xué)診斷及調(diào)適[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（05）：43-45

[2]胥碧，蔣夢(mèng)嬌.基于教育云平臺(tái)的教學(xué)資源共享與協(xié)同[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（20）：63-64

[3]熊瑋，萬(wàn)潤(rùn)澤.基于云平臺(tái)的中學(xué)信息技術(shù)課程資源共享與協(xié)作學(xué)習(xí)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（8）

[4]陶盧華.云平臺(tái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2017（2）

（本文為2020年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專(zhuān)項(xiàng)課題《新冠肺炎疫情下中小學(xué)線(xiàn)上與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的研究》（課題編號(hào)：GS[2020]GHBYQ097）的階段性研究成果。）

（甘肅省酒泉中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）