基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

呂軍旺

【摘 要】由于核心素養(yǎng)教育的到來，要求老師改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，本篇文章主要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的理念，從幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了相應(yīng)的研究，旨為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;情境教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷深入，發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)理念不適應(yīng)如今學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)，因此提出了核心素養(yǎng)這一概念，不能再用以往的教學(xué)方式，總是將注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，由于高中生物知識(shí)太過零散抽象，一些特點(diǎn)不好理解，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確立教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮生活實(shí)際的作用，利用教材文本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生動(dòng)的教學(xué)資源，讓設(shè)計(jì)的教學(xué)情景符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生可以通過生物課堂提升自身的生物核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。

一、在高中生物課堂中創(chuàng)新教學(xué)情境的重要性

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程是非常重要的，創(chuàng)造出更加科學(xué)合理的教學(xué)情境，并且所有的教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，老師可以利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生有著更豐富的情感反應(yīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓教學(xué)情境和學(xué)生思維互相適應(yīng)，將核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)出來，讓學(xué)生有著更加深刻的認(rèn)知，從而探究出更深層次的意義，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富自身情感，提高自身認(rèn)知，活躍自身思維，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

二、將教學(xué)情境有效融入學(xué)科核心素養(yǎng)的具體措施

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

由于高中知識(shí)比較繁瑣，記憶起來也比較難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺得困難，因此，老師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，增強(qiáng)課堂的趣味性。相關(guān)實(shí)踐表明，創(chuàng)建問題情境，更加貼近學(xué)生的生活，充分散發(fā)生物學(xué)習(xí)的魅力所在，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)《酶》相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的意義與興趣，將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感激發(fā)出來，從而體現(xiàn)出生物學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）制作直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

通過教具，將知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)形象化的知識(shí)，學(xué)生理解起來更加容易，重難點(diǎn)可以更好地被突破，教具可以讓學(xué)生自己制作，在這一過程中，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們更好地理解知識(shí)、記憶知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《DNA》的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以從教具入手，將各部分的名稱介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成DNA的制作，并且一邊制作一邊交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，由于DNA是雙鏈的，堿基對(duì)的排列順序千變?nèi)f化，作為遺傳物質(zhì)的DNA，可以儲(chǔ)存大量的遺傳信息，這樣一來，學(xué)生可以更好地理解生命體征的因果關(guān)系。

（三）設(shè)置認(rèn)知沖突

人都喜愛好動(dòng)，都喜歡探索新知，這屬于人的天性，因此，在教學(xué)過程中，老師可以充分利用學(xué)生這一天性，設(shè)置出具有趣味性與挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)，以日常生活問題作為素材，將認(rèn)知突破性情境創(chuàng)設(shè)出來，當(dāng)學(xué)生處于認(rèn)知突破型情境中，可以很快地激發(fā)自身的探索欲望。比如在學(xué)習(xí)《能量流動(dòng)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入荒島求生的電影片段，讓學(xué)生想象一下，假設(shè)自己就如電影中的魯濱遜一樣，在一個(gè)荒島上，那里只有水可以飲用，自己隨身攜帶了一只母雞，15千克玉米，讓學(xué)生由此展開討論，并且老師為學(xué)生提供備用生存策略，延長生存時(shí)間，等待營救，讓學(xué)生選擇策略，并采用相關(guān)方法驗(yàn)證策略，從而得出結(jié)論，完成一整套科學(xué)探究流程，在這一過程中，不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，還有利于學(xué)生思維能力的提高，更好地闡釋生命現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，屬于教育界共同研究的話題，在課堂教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)宗旨，老師需要深入領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的概念，創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和情感生活，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生更容易理解抽象的知識(shí)，懂得連接新舊知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，更容易實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富自身情感，提高自身認(rèn)知，活躍自身思維。利用教材文本、科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為生動(dòng)的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既科學(xué)又合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生可以通過生物課堂提升自身的生物核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

在高中生物課堂教學(xué)中，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且創(chuàng)設(shè)得具有新意，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，豐富自身情感，提高自身認(rèn)知，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的生物核心素養(yǎng)，從以下幾點(diǎn)，展開問題情境的創(chuàng)設(shè)工作。首先，老師需要充分了解學(xué)生，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中融入學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到更多的趣味。第二，鼓勵(lì)學(xué)生制作直觀教具，創(chuàng)設(shè)情境，讓知識(shí)變得形象化，學(xué)生理解起來更加容易，在這一過程中，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第三，設(shè)置認(rèn)知沖突，將學(xué)生的探索欲望激發(fā)出來，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維能力，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如此一來，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既科學(xué)又合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生以后的全面發(fā)展。

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（甘肅省白銀市第八中學(xué)，甘肅 白銀 730900）