淺談初中語文自學(xué)能力培養(yǎng)

張鵬

摘 要：在人的一生中，在校學(xué)習(xí)是短暫的，自學(xué)是經(jīng)常的;在學(xué)習(xí)中，總是沒有老師的時(shí)候多，有老師的時(shí)候少;在工作中，書上能翻到，能直接用的東西比較少，而通過自己思考，自己想出來創(chuàng)造出來的東西比較多。可見，培養(yǎng)自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲取知識(shí)非常重要。

關(guān)鍵詞：初中語文;自學(xué)能力;教學(xué)質(zhì)量

自學(xué)能力是語文教學(xué)的一個(gè)重要的能力，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)優(yōu)勢，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)其自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。要發(fā)揮這一途徑的作用，就需要師生增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)，并將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。作為教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把學(xué)生培養(yǎng)成自己開采知識(shí)的“開拓者”;而作為學(xué)生，則應(yīng)具有自我導(dǎo)航意識(shí)，能不斷地調(diào)整自己，塑造自己，積極主動(dòng)地參與到完善自我的自覺活動(dòng)中去。下面就培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力談幾點(diǎn)看法。

一、讓學(xué)生增強(qiáng)“三自”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺實(shí)施自學(xué)方案的習(xí)慣

教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自覺.自動(dòng).自主的意識(shí)。自覺，是要讓學(xué)生有一種自我參與意識(shí)，自覺的參與到教學(xué)過程中，以主人翁的態(tài)度來從事學(xué)習(xí)活動(dòng);自動(dòng)，是讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)的奧秘，在整個(gè)教學(xué)過程中，從預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí).小結(jié)，都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱.單元復(fù)習(xí)題，自己做知識(shí)體系小結(jié)，自己改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生始終居于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，教師則適時(shí)有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除疑難;自主是讓學(xué)生成為駕馭知識(shí)的小主人，在一種積極主動(dòng)的思想下完成自學(xué)方案。

二、教師要“三放”，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自學(xué)方案的習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)做到“三放”：放眼、放心、放手?！胺叛邸笔侵冈谡麄€(gè)教學(xué)過程中，要著眼于未來，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)開拓型的人才。而“放心.放手”則是指在具體組織.指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)時(shí)，不要大包大攬滿堂灌，要相信學(xué)生能自學(xué)好，大膽地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自學(xué)方案，并在全班交流，以便能增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的信心，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

常言到：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！币胱龊萌魏问虑椋茧x不開計(jì)劃.安排。這種計(jì)劃安排就是設(shè)計(jì)。那么，語文教師如何培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)自學(xué)方案的習(xí)慣呢？

學(xué)生自學(xué)方案種類很多。如當(dāng)天自學(xué)方案，周自學(xué)方案，單元自學(xué)方案，學(xué)期自學(xué)方案等。盡管種類不同，但設(shè)計(jì)每一種方案都必須明確三件事：（1）學(xué)什么;（2）怎么學(xué);（3）什么時(shí)候完成。學(xué)生自學(xué)前就可以根據(jù)這三點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)方案。

除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意并及時(shí)復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)可分散進(jìn)行或系統(tǒng)操作。分散復(fù)習(xí)指一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一課一課用比較短的時(shí)間復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的過程，也是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)地理解和消化過程。主要指單元復(fù)習(xí).期中和期末復(fù)習(xí)。

在進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)生堅(jiān)持利用比較集中的課外時(shí)間對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢？如，期中復(fù)習(xí)：重點(diǎn)要把握幾個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，將書由厚讀薄，并翻閱錯(cuò)題檔案，再現(xiàn)原有知識(shí)上的漏洞，以求深化理解。

另外，要注意的是，學(xué)生對(duì)舊課的復(fù)習(xí)往往出現(xiàn)厭煩感。為什么呢？這是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)新課有較強(qiáng)的新鮮感，求知欲望高，而復(fù)習(xí)時(shí)間緊，需要掌握的東西又太多，容易勞累。那么，怎樣使學(xué)生樂于復(fù)習(xí)呢？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。如，（1）做游戲。（2）師生互查。（3）自測。比如，針對(duì)學(xué)生好玩好動(dòng)的天性，在復(fù)習(xí)時(shí)專門設(shè)計(jì)了一些與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。師生檢查需要背.記的東西，互查互考，可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的長進(jìn)。自測是自己出題自己檢測，時(shí)刻了解自己的學(xué)習(xí)效果。

任何學(xué)生在上課時(shí)，都可能遇到疑難問題，不懂或弄錯(cuò);也不可能在課堂上記住或鞏固所學(xué)的全部內(nèi)容。因此，為了真正鞏固知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中存在或遺留的問題進(jìn)行查實(shí)補(bǔ)充和改正是十分必要的。

另外查漏補(bǔ)缺首先要知道知識(shí)的“漏洞”在何處。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要有意識(shí).有系統(tǒng)地查找知識(shí)漏點(diǎn)，還要在查找的漏點(diǎn)上作好明確的記號(hào)，如果在上新課或復(fù)習(xí)課時(shí)，遇到自己不懂.不清楚或有疑問的地方，也應(yīng)有標(biāo)記符號(hào)，以便課后補(bǔ)正。對(duì)于自己總感到學(xué)得不扎實(shí).記得不夠牢固的內(nèi)容，或者自己覺得還需要再次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有必要進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容有的已成為知識(shí)上的“漏洞”，有的則很可能轉(zhuǎn)化為“漏洞”，通過補(bǔ)漏學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解透徹并記牢的內(nèi)容，自己再作上“已懂”和“已知”的標(biāo)號(hào)，如此逐項(xiàng)查證補(bǔ)實(shí)，直到自己覺得踏實(shí)時(shí)為止。

三、教師要采用多種組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性

為了有效組織學(xué)生的自覺活動(dòng)，教師還需要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性的組織形式。其中，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，就是較好的一種。個(gè)人自學(xué)是在自覺作業(yè)前期活動(dòng)中，以學(xué)生個(gè)人活動(dòng)為主的組織形式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研教材的能力和習(xí)慣。而小組學(xué)習(xí)主要是在改錯(cuò).復(fù)習(xí)與小結(jié)等后期活動(dòng)中，以集體的智慧和力量來鞏固知識(shí).運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行能力遷移。在小組的安排上，要機(jī)動(dòng)靈活，可大可小，以確保學(xué)習(xí)效果。只要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，善于培養(yǎng)，積極訓(xùn)練，學(xué)生的語文自學(xué)能力一定會(huì)提高的。

四、結(jié)束語

教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思考，而且要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、無中生有，勇于發(fā)表自己不同的見解，才能從不同的角度去獲取更多的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

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