例析語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育體制改革的逐步完善及新課改的日漸成熟，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中也越顯重要。本文針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，以仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)教材和歷年部分中考卷為例，對(duì)語(yǔ)境的內(nèi)涵、語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的必要性及語(yǔ)境理論如何有效運(yùn)用于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】鄭俏櫻，福建南平人，福建南平順昌元坑中學(xué)。

一、引言

Brown H.D.曾說(shuō)：“詞匯的意義在具體的語(yǔ)言環(huán)境中才能最好地顯示出來(lái)，不能孤立地去理解詞匯或者只注重詞匯的概念意義。”（Brown H.D，2001：365）張維友先生也指出：“脫離了語(yǔ)境，就無(wú)法確定說(shuō)話者所要表達(dá)的詞匯的含義。”（張維友，1999：149）。為此，國(guó)內(nèi)外一些著名學(xué)者也將詞匯教學(xué)的研究從重視語(yǔ)言形式的研究到重視語(yǔ)言功能的研究;從以行為主義心理學(xué)及結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)到在特定語(yǔ)境下進(jìn)行詞匯教學(xué)。本文也將結(jié)合課堂實(shí)例及部分中考試卷分析，針對(duì)目前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)自己任教的班級(jí)進(jìn)行語(yǔ)境詞匯教學(xué)實(shí)踐。

二、語(yǔ)境的內(nèi)涵

語(yǔ)境即“情境”，是指語(yǔ)言的運(yùn)用環(huán)境或者上下文關(guān)系，它涉及詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章之間的相互關(guān)系。任何語(yǔ)篇都是在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生，語(yǔ)言總是在特定的環(huán)境中使用。語(yǔ)境影響著詞的意義、表達(dá)和理解，語(yǔ)言內(nèi)涵離不開(kāi)語(yǔ)境。而閱讀文本本身就是一個(gè)語(yǔ)境，因而將詞匯教學(xué)與閱讀文本結(jié)合起來(lái)，用語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，將更有效地讓學(xué)生充分掌握并巧妙應(yīng)用詞匯，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐的必要性

1.目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題。（1）教師側(cè)重詞匯的表層含義，忽視詞匯在句子中的內(nèi)在聯(lián)系和文化內(nèi)涵。

在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只是一味地強(qiáng)調(diào)詞匯本身的意思，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)詞匯在不同語(yǔ)境中有不同的意思，更沒(méi)有強(qiáng)調(diào)其文化內(nèi)涵及中外文化差異，使得學(xué)生在大腦中只堆積了大量混亂的詞匯，但對(duì)單詞在不同句子中的確切意思及所包含的文化內(nèi)涵卻不理解，不能對(duì)系統(tǒng)的詞匯環(huán)境進(jìn)行有效的分析，造成諸如rain cats and dogs理解為“下貓下狗”的笑話。

（2）教師教學(xué)方式枯燥乏味，缺少韻律互動(dòng)與趣味活動(dòng)。部分教師在詞匯教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中僅僅按照單詞表孤立地講解詞匯的讀音、意義、固定搭配，然后領(lǐng)讀、帶讀，通過(guò)課堂聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞、詞組等的掌握情況，而學(xué)生只是機(jī)械性地記筆記、背單詞表，對(duì)照記憶詞匯和詞義，整個(gè)課堂氣氛沉悶、令人窒息，學(xué)生提不起精神，教師上課沒(méi)勁，師生互動(dòng)存在嚴(yán)重缺陷。

（3）教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，考試壓力大?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材詞匯量大，文章內(nèi)容難度加大，導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)重，而每周的英語(yǔ)課節(jié)數(shù)也是較少的，這就顯得時(shí)間緊，為了確保學(xué)生成績(jī)，教師只能將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀策略上。且隨著課改的不斷深入和中考的日漸成熟，中考英語(yǔ)對(duì)于詞匯的要求也越來(lái)越高，尤其是中考中的閱讀理解題型，靠死記硬背詞匯是很難取得高分的。

（4）教師教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所選閱讀素材不當(dāng)。由于部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不考慮學(xué)生的實(shí)際，不能創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實(shí)際生活語(yǔ)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，所選的閱讀素材要么詞匯過(guò)于簡(jiǎn)單，要么生詞太多、太難，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確推測(cè)生詞的意義，打擊學(xué)生的自信心。

2.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（五級(jí)）的要求?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（五級(jí)）關(guān)于詞匯與閱讀教學(xué)提出的明確要求是：學(xué)生能夠使用的單詞量達(dá)1500至1600個(gè)，且習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配要掌握200至300個(gè)，同時(shí)能夠理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。

3.課程改革的實(shí)踐驅(qū)使。隨著課程改革的不斷深入，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升越來(lái)越成為時(shí)代發(fā)展的要求。國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)于語(yǔ)境理論下詞匯教學(xué)的研究也有了新的進(jìn)展，而我國(guó)的語(yǔ)境詞匯教學(xué)卻還處于基礎(chǔ)階段，缺乏大量相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

四、語(yǔ)境理論在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用

作為教師，要提高學(xué)生正確運(yùn)用詞匯的能力，一種行之有效的方法就是要在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，優(yōu)化詞匯教學(xué)。日常生活離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目更不能脫離日常生活和運(yùn)用。以生活為資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化詞匯教學(xué)。

現(xiàn)以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八下Unit7 Topic 1“We're preparing for a food festival”為例，該話題圍繞貼近日常生活的美食節(jié)展開(kāi)，教師可以在課前讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)備不同種類的美食節(jié)海報(bào)，然后利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)貧困地區(qū)兒童真實(shí)的生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)此活動(dòng)的興趣。課上，師生可以圍繞美食節(jié)展開(kāi)以下交流：

Teacher： These children are very poor. They have no money . They have no food to eat. So how shall we do？

Student 1： We can sell newspapers to raise money.

Student 2： We can hold the food festival.

T： And then？

Student 3：We need make a poster.

Teacher： Can you imagine the food festival？

Student 4： We'll prepare many delicious foods…

在對(duì)話中，他們學(xué)會(huì)運(yùn)用make a poster， hold the food festival， make it a success等詞匯，師生通過(guò)對(duì)話將語(yǔ)言運(yùn)用與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了在真實(shí)語(yǔ)境中熟練運(yùn)用詞匯，在真實(shí)行為目標(biāo)的課堂里獲得了用英語(yǔ)解決問(wèn)題的成功感和喜悅感，還傳遞了正能量，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.利用上下文語(yǔ)境或構(gòu)詞法。任何一篇文章中的句子在內(nèi)容上都是跟其所在的段落及整篇文章密切關(guān)聯(lián)的，利用上下文語(yǔ)境推測(cè)詞義是近年來(lái)中考考查閱讀理解的必考題型，其類型主要有三種：（1）熟詞新義;（2）生詞釋義;（3）通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

（1）熟詞新義： 在閱讀中，有些單詞雖然熟悉，但在文章中并不一定是其本義，應(yīng)在某一特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)推斷某一多義詞的正確意思。

例：Your head houses the most valuable part of your body—your brain. As you are reading， your eyes send pictures to your brain which makes meaning from what you see. ? ?（2017年湖南衡陽(yáng)中考卷第47題）

【問(wèn)題】The underlined word “houses” in the passage probably means ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. creates B. stores ? ? ? C. builds

【解析】house“房子”是我們熟悉的意思，但從本文Your head houses the most valuable part of your body—your brain（腦袋里有身體最有價(jià)值的東西——大腦）這一語(yǔ)境可推測(cè)，house并非“房子”之意，又知create意為創(chuàng)造，store的意思是儲(chǔ)存，build意思是建造，所以house應(yīng)為儲(chǔ)存之意，應(yīng)選B.

（2）生詞釋義：在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比關(guān)系、同義詞或反義詞的關(guān)系等利用上下文語(yǔ)境來(lái)推測(cè)詞義。

例：They are made of small raised tiles（凸起的瓷磚）that help blind people follow a straight line. Perhaps the same way could be used for mobile-zombies. A lane with a rough surface would allow people to concentrate on their mobile phones and still know they are walking in a straight line. ? ?（2017年湖南衡陽(yáng)中考卷第43題：上下文+近義詞）

【問(wèn)題】The underlined word “rough ” in Paragraph 3 means ? ? ? ? ? ? in Chinese.

A. 粗糙的 ? ? ?B.光滑的 ? ? ? ? C. 漂亮的

【解析】 根據(jù)上文凸起的瓷磚幫助盲人走直線，下文又告知A lane still know they are walking in a straight line， 因而根據(jù)上下文可知raised與rough是近義詞，故選A。

（3）通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義：英語(yǔ)詞匯中，有些詞是由前綴或后綴加上詞根構(gòu)成的（如im+polite=impolite），有些單詞是由兩個(gè)單詞合成的（如class+room=classroom），有些詞由于所含字母太多，在文章中出現(xiàn)時(shí)，通常用縮略的形式（如laboratory-lab），等等，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生用這種構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。

例：the first impression someone has of you when meeting you for the first time will probably influence how that person treats you or reacts to you in the future. （2019年福建中考卷第61題： 構(gòu)詞法+反義關(guān)系）

【問(wèn)題】What does the underlined word “react” in Paragraph 1 probably mean in Chinese？

A. 回應(yīng) ? B. 道歉 ? C. 報(bào)告 ? D. 建議

【解析】此題react是由前綴re+act構(gòu)成，“re-”有重復(fù)的意思，且從文章給出的“or”這個(gè)表反義關(guān)系的單詞可知，treat與react是反義詞，故選A。

3.利用多樣化的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究詞匯在不同語(yǔ)境中的用法。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的詞匯鞏固任務(wù)，如游戲、競(jìng)賽、歌曲欣賞等來(lái)激發(fā)學(xué)生的多元智能。

例如，在教授仁愛(ài)版八（上）Unit 4 Topic 3“The Internet makes the world smaller ”Section C時(shí)，可以在課前先讓學(xué)生欣賞The Computer Song導(dǎo)入話題，后展示圖片，讓學(xué)生通過(guò)不同圖片說(shuō)出相應(yīng)的詞匯do some shopping， listen to music等，總結(jié)What can we do on the Internet;通過(guò)所關(guān)注的圖片及提供的情景進(jìn)行單詞預(yù)測(cè)，完成perfect， safely， search for等詞匯的學(xué)習(xí);利用傅圓慧等學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員畫(huà)面創(chuàng)設(shè)游戲。學(xué)生利用所學(xué)詞匯編寫(xiě)小文章，教師修改后將小文章作為閱讀材料發(fā)給大家，學(xué)生可以將自己的文章與他人的文章進(jìn)行對(duì)比，從品讀他人文章中進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯，促進(jìn)詞匯在不同語(yǔ)境中的識(shí)記、理解和運(yùn)用。

除此之外，教師還要樹(shù)立語(yǔ)境理論意識(shí)，將語(yǔ)境理論不斷地融入課堂教學(xué)實(shí)踐中。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，詞匯教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)境。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境，能促進(jìn)學(xué)生掌握更多詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。但在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，語(yǔ)境教學(xué)還缺乏大量的實(shí)踐，隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，如何利用語(yǔ)境法進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)還將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們還需在實(shí)踐中不斷探索和研究。

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