初中英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)模式實(shí)踐研究

沙倩

摘 要：閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它在中學(xué)英語教學(xué)中的地位日漸突出。通過介紹英語報(bào)刊閱讀課的教學(xué)目的，分析教學(xué)組織設(shè)計(jì)中閱讀材料選擇、授課形式組織等方面中的關(guān)鍵問題，結(jié)合實(shí)例給出了典型英語報(bào)刊閱讀課的具體做法和流程，對(duì)相關(guān)活動(dòng)的開展有較好的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;報(bào)刊閱讀;教學(xué)模式

目前，我國(guó)大部分高校都開設(shè)有英語報(bào)刊閱讀課。該課程引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語新聞、英語評(píng)論等來掌握新詞、觸摸語言發(fā)展的脈搏、了解緊貼時(shí)代的語言風(fēng)格和文體格式，最終達(dá)到自主一閱讀、自主學(xué)習(xí)的目的。相比西方國(guó)家的報(bào)刊一閱讀教學(xué)而言，我國(guó)的這一課程起步較晚，對(duì)其的重視程度也稍嫌不夠。這導(dǎo)致英語報(bào)刊閱讀的教學(xué)的現(xiàn)狀存在著如下問題：一是教學(xué)材料不夠豐富;二是缺乏理論指導(dǎo);三是未形成體系化的教學(xué)模式。本文結(jié)合該課程的教學(xué)實(shí)踐，通過摸索教學(xué)方法、收集教學(xué)反饋和觀察教學(xué)效果，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)并在以下篇幅里進(jìn)行探討。

一、初中英語報(bào)刊閱讀指導(dǎo)

閱讀技能是英語綜合運(yùn)用能力的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中生要能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，具備獲取文章大意和關(guān)鍵信息的泛讀能力，能讀懂相應(yīng)水平常見體裁的讀物，并明確要求課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。[1]要達(dá)到這一目的，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的閱讀訓(xùn)練。在諸多種類的閱讀材料中，英文報(bào)刊具有題材廣泛、類型豐富、內(nèi)容時(shí)尚、與學(xué)生生活結(jié)合緊密等特點(diǎn)，非常適合學(xué)生課外閱讀。作為一種有效的提高學(xué)生英語閱讀和綜合語言運(yùn)用能力的手段，英語報(bào)刊閱讀越來越受到教育工作者的關(guān)注。

需要注意的是，初中英語教學(xué)中開展英語報(bào)刊閱讀需要避免兩種極端情況，一是忽略足夠的指導(dǎo)和幫助，初中生具有情感豐富但不穩(wěn)定、自控力弱的特點(diǎn)，如果放任學(xué)生“完全自主”地自由閱讀，沒有閱讀前的要求和閱讀后的反饋，學(xué)生可能會(huì)過于追求閱讀的趣味性，閱讀流于形式，對(duì)閱讀策略的掌握、詞匯的積累不會(huì)有明顯幫助。二是不能把原本由學(xué)生完成的泛讀鍛煉變成教師課堂指導(dǎo)下的精讀訓(xùn)練。筆者及備課組成員通過實(shí)踐，采用課外和課內(nèi)相結(jié)合、教師組織指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展英文報(bào)刊閱讀活動(dòng)。通過每周一節(jié)英語報(bào)刊閱讀課，總結(jié)學(xué)生一周的課外閱讀成果，發(fā)現(xiàn)閱讀難點(diǎn)，點(diǎn)撥閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、初中英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）明確閱讀任務(wù)，爭(zhēng)做閱讀主角

《新課標(biāo)》要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在英語報(bào)刊閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，由此教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。為讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐的主角，并使閱讀活動(dòng)有明顯的目標(biāo)，具體的操作要求，方法和步驟。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)如下：（1）完成閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括讀報(bào)時(shí)間，報(bào)紙期數(shù)，出版日期，文章題目，文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，作者觀點(diǎn)，自己感興趣的詞語和有用句型，最后寫上自己的感想。（2）課后單詞競(jìng)賽。因?yàn)楦?jìng)賽是富有趣味性和刺激性的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“challenge”的競(jìng)賽項(xiàng)目，每半月競(jìng)賽一次。通過競(jìng)賽，學(xué)生積累新詞匯的興趣高漲。（3）模仿寫作。從中考練筆欄目中，選取一些題目，Mybestfriend Iwanttobe....讓學(xué)生練習(xí)寫作，寫出自己的所思所想。

（二）篩選閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保持和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心?！迸d趣是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推進(jìn)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣的高低、求知欲的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著十分重要的影響。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀材料的篩選非常重要，選擇合適的閱讀材料是激發(fā)學(xué)生的興趣，保證英語閱讀課成功開展最重要的前提。針對(duì)學(xué)生的興趣和理解能力，選擇貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)熱點(diǎn)或有教育意義的形式多樣的閱讀材料，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）授課形式避免單一

（1）進(jìn)行有效導(dǎo)讀。教師可以結(jié)合課前布置閱讀的文章，在閱讀開始前介紹相應(yīng)類型報(bào)刊文章的標(biāo)題特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容，明確指出不同類型文章的閱讀方法和閱讀重點(diǎn)。

需要注意，閱讀策略的培養(yǎng)本質(zhì)上屬于策略教學(xué)的范疇，而策略本身就是有意識(shí)的方法的選擇與運(yùn)用。因此閱讀策略教學(xué)中必須采用詢問、總結(jié)、歸納、點(diǎn)評(píng)等顯性的、目標(biāo)明確的教學(xué)方式，這比學(xué)生無意識(shí)的隱性訓(xùn)練閱讀策略的方式更有效。

（2）適當(dāng)開展延伸閱讀。為了及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，可以適當(dāng)?shù)匕才?～2篇文章進(jìn)行課內(nèi)限時(shí)閱讀，并根據(jù)課堂的教學(xué)意圖合理地設(shè)置反饋問題，如快速根據(jù)文章內(nèi)容在選項(xiàng)中選擇合適的標(biāo)題、在文章中劃出重點(diǎn)信息、猜測(cè)詞義等。通過選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧虾陀?xùn)練方式，這個(gè)過程也可以和聽力能力的訓(xùn)練結(jié)合起來。

總之，英語報(bào)刊閱讀課的探索實(shí)踐，指引著我們把英語教學(xué)的目光投向更廣闊的社會(huì)生活，最大限度地拓寬英語教學(xué)的天地。努力實(shí)踐“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最大可能。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳國(guó)安，姜晶.初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：，2010（12）.