淺談“線上教學(xué)”模式中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用

鄭晶晶

2020年注定是不平凡的。

誰都沒想到，歲末年初，一場(chǎng)新冠病毒的災(zāi)難席卷而來。于是，商人閉店，工人停工，行人駐足……一切都按下了“暫停鍵”。疫情帶給我們的除了緊張、不便，還有對(duì)生命意義、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎?。作為一名教師，從二月初的線上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，到二月中旬的線上授課，到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月了。對(duì)于“線上教學(xué)”的模式，我從未知甚至有些抵觸，到慢慢開始了解、接受，一路摸索前行，有了不少收獲。我結(jié)合自己在線上教學(xué)中的具體做法，談?wù)劸€上教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。

一、旁征博引精備課

備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我們需要認(rèn)真研讀教材，立足文本，結(jié)合課標(biāo)及學(xué)情，制定合理的計(jì)劃。但為了滿足不同層次學(xué)生的需求，尤其是對(duì)優(yōu)等生實(shí)現(xiàn)拔高目標(biāo)，我們還應(yīng)該旁征博引，學(xué)會(huì)整合，利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

“線上教學(xué)”模式打破了傳統(tǒng)的教師備課方式，讓我們可以直接在網(wǎng)上獲取有價(jià)值的資源，不用考慮下載、保存、格式轉(zhuǎn)化等問題，簡化了我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)課堂中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)的繁瑣步驟。但網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，良莠不齊，資源的不合理使用不僅起不到服務(wù)于教學(xué)的作用，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。經(jīng)過平時(shí)和這段時(shí)間線上教學(xué)的探索，我篩選出幾個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源，可以在我們備課過程中提供幫助。

1.課件資源下載類網(wǎng)站

國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。這一平臺(tái)是教育部主辦的，平時(shí)針對(duì)教學(xué)教研各方面會(huì)舉辦很多活動(dòng)，比如“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)、 “云上講堂”等。這些活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)資源在該網(wǎng)站都會(huì)發(fā)布，我們可以注冊(cè)后使用。此外，該平臺(tái)上“資源”模塊中會(huì)有從小學(xué)到高中的各科資源，包括課件、視頻等，都可以直接使用。

學(xué)科網(wǎng)。這個(gè)網(wǎng)站是一個(gè)各學(xué)科的綜合性網(wǎng)站，而且資源質(zhì)量都不錯(cuò)。就語文來說，除了傳統(tǒng)的課文課件外，還會(huì)有復(fù)習(xí)備考資源，以寫作、閱讀與鑒賞、語言文字運(yùn)用的專題形式呈現(xiàn)。

語文備課大師。此網(wǎng)站專門服務(wù)于語文教學(xué)工作，各種資源應(yīng)有盡有。其中“文言”和“教參”兩個(gè)模塊對(duì)我很有幫助?！拔难浴卑鍓K中，有初中語文課本中的所有古詩文，從注音到原文，再到譯文和鑒賞，內(nèi)容豐富?！敖虆ⅰ蹦K中，有名家名篇的深度賞析，可以幫助我們更好地把握文本，拓寬視野。

古詩文網(wǎng)。該網(wǎng)站資源的專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)課標(biāo)古詩文的講解很細(xì)致，尤其是對(duì)作者及背景的介紹很詳盡。教師完全可以從中概覽重要作家的生平，做到備課時(shí)知人論世。

教習(xí)網(wǎng)。該網(wǎng)站集課件、試卷等資源于一體，課前我們可以在“知識(shí)點(diǎn)”模塊中找優(yōu)質(zhì)課件，還可以根據(jù)“試卷”模塊中的測(cè)試題把握講課的重難點(diǎn)。

2.課件資源制作類網(wǎng)站

第一PPT。該網(wǎng)站沒有現(xiàn)成的課件，但是有大量的素材、模板，從簡約現(xiàn)代風(fēng)到水墨古典風(fēng)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們可以免費(fèi)下載模板，自由組合，制作精美的課件，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

覓元素。這個(gè)網(wǎng)站主打素材圖片的提供，還可以做文字、圖片的設(shè)計(jì)。下載的素材可以用來強(qiáng)調(diào)課件當(dāng)中的重點(diǎn)部分。

二、創(chuàng)新形式精講課

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)技能的主要渠道。在這過程中，教師作為主導(dǎo)，是將“已知”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“他知”的事物從而輸出;而學(xué)生作為主體，是要把“未知”的東西轉(zhuǎn)化為“已知”的知識(shí)，這個(gè)過程是相互激發(fā)、相互促進(jìn)的。

在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)課堂中，為了使教學(xué)活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行，作為教師，我們不僅可以使用板書、多媒體等，給學(xué)生系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過語言、眼神、動(dòng)作等自身的肢體語言與學(xué)生直接交流，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的弊端也正是師生的互動(dòng)性受到限制。通過屏幕的溝通，少了情感的感染，似乎也少了人文的關(guān)懷。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)這種不足，是我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的最大的難題。這段時(shí)間我從以下幾方面做了探索。

1.微課的運(yùn)用

“微課”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課一般以五分鐘左右的視頻呈現(xiàn)，可以用來講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以用來解答某道題目，也可以用來呈現(xiàn)拓展內(nèi)容。微課形式新穎有趣，視頻短小，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜歡，也為教學(xué)提供了便利。

在講到名作者系列專題《葵藿傾太陽，物性固莫奪——淺談辛棄疾的愛國心》時(shí)，我用“錄屏專家”制作了“亂世英雄辛棄疾”的微課，學(xué)生在課上積極互動(dòng)，反響強(qiáng)烈。所以，我們可以利用“屏幕錄制專家”“幕布”“apowersoft”或者手機(jī)自帶的錄屏功能錄制微課，這些軟件操作簡單，運(yùn)用便捷。

2.優(yōu)質(zhì)課視頻的運(yùn)用

一堂精彩的課一定是通過層層打磨才造就的。我們除了可以組織集體備課、磨課，還可以直接利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)視頻進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，在課前我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好資源的篩選。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP中有“學(xué)習(xí)”這一專題，其中就可以直接搜索想要的精彩課例。例如：其中的《詩行天下》專題中就有對(duì)蘇軾、李白的系統(tǒng)講解，非常適合初三的專題復(fù)習(xí)。在“央視網(wǎng)中國公開課”“基礎(chǔ)教育網(wǎng)”中，也可以找到歷年的省部級(jí)優(yōu)質(zhì)課，在線上課堂中我們可以直接播放，重難點(diǎn)處結(jié)合學(xué)生的學(xué)情加以講解。

3.課堂拓展資源的運(yùn)用

語文課堂的依托是文本，但是適度的拓展能夠增加語文課的厚度。線上教學(xué)的過程中，我們可以隨時(shí)打開需要的網(wǎng)絡(luò)資源。俗話說：“文史不分家”，所以，我們?cè)诮陶Z文的過程中可以利用直觀的歷史知識(shí)——地圖拓寬學(xué)生視野，我非常推薦“發(fā)現(xiàn)中國”這個(gè)網(wǎng)站。它通過地圖將語文、歷史知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的融合，也在無形中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

此外，我們可以在線上登錄微信，關(guān)注“一詩一課”“一席”“初中語文”“中學(xué)生讀寫”等公眾號(hào)，從中獲取優(yōu)質(zhì)的拓展資源，直接在課堂中點(diǎn)擊使用。

4.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它簡單有效，是一種實(shí)用性的思維工具。利用思維導(dǎo)圖可以很有效地彌補(bǔ)線上教學(xué)不能使用“現(xiàn)場(chǎng)手寫版”的傳統(tǒng)教學(xué)板書的不足，將課堂流程、重難點(diǎn)等通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，既能體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，我們可以在課前手繪思維導(dǎo)圖，課上直接以PPT或圖片的形式呈現(xiàn)。其次，我們可以使用“Mindmaster”。這是一款簡單好用的PC端軟件，可以自由選擇模板制作，也可以直接在APP上搜集。當(dāng)然，如果是利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)，可以直接使用“思維導(dǎo)圖”APP操作，雖然功能沒有“Mindmaster”全面，但是用于課堂教學(xué)是足夠的。

三、自由組卷精測(cè)試

線上教學(xué)中，我們都會(huì)面臨一個(gè)問題：直播教學(xué)中師生互動(dòng)本身就受限，但是，交流過多會(huì)導(dǎo)致課堂拖沓，浪費(fèi)時(shí)間;交流過少，會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)割裂，做無用功。我認(rèn)為，“適度”一詞是很難把握的。怎么保證課堂質(zhì)量呢？課后的跟蹤測(cè)試是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。我們可以在課后以作業(yè)的形式，針對(duì)當(dāng)天講授的知識(shí)，自己組卷，用較短的時(shí)間做直擊靶心的檢測(cè)，有的放矢，既能為學(xué)生寫作業(yè)、老師批作業(yè)減負(fù)，又能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。“菁優(yōu)網(wǎng)”是一個(gè)非常專業(yè)的考試網(wǎng)站，我們可以在網(wǎng)站中自己搜題組卷，也可以直接下載名校的優(yōu)質(zhì)試卷。

此外，微信的視頻功能、釘釘?shù)囊曨l會(huì)議功能，都為線上的教學(xué)工作提供了平臺(tái)，可以很好地利用。

總之，“線上教學(xué)”模式對(duì)于我們來說，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們應(yīng)該以積極認(rèn)真的心態(tài)，在這種新形勢(shì)中做好自己教學(xué)生涯中的“弄潮兒”，做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”，與祖國站在一起，與同胞肩并肩共前行，打贏這場(chǎng)沒有硝煙的“戰(zhàn)役”！

參考文獻(xiàn)

〔1〕郭英劍.疫情防控時(shí)期的線上教學(xué)：問題、對(duì)策與反思[J].當(dāng)代外語研究，2020（01）：9-13+25.

〔2〕馬小慧. “微課”與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：9-12.