初中英語情境教學的開展

朱進鐸

摘 要：從情境教學開展現(xiàn)狀、情境教學開展意義、情境教學開展原則以及情境教學開展策略幾個方面出發(fā)，分析了學生英語學習過程中的短板，在保證學生基本英語學習任務量的基礎上，設計更加個性化和全面性的初中英語教學情境，讓學生在綜合學習英語知識的基礎上，真正愛上學習英語。

關鍵詞：初中英語;情境教學;開展原則;開展策略

一、情境教學開展現(xiàn)狀

1.學生尚未養(yǎng)成良好的英語習慣

初中生在學習英語時，尚未養(yǎng)成良好的英語學習習慣。英語學習是循序漸進、持之以恒的過程，不可半途而廢。學生的學習動力受到學習難度、學習周期等多個因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅持每日固定的學習任務量以及英語能力的練習。在學習英語時，只是把英語應試考試作為學習目的，而并未將英語能力的提高作為學習的宗旨。

2.教師忽視英語情境的重要性

英語情境教學是英語教學中較為重要的教學方法，教師在教學過程中往往忽視情境教學的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學方法進行英語教學。傳統(tǒng)教學方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學生構建較為直觀的知識體系，但是不利于學生對英語聽說讀寫等多方面能力的綜合練習和掌握，存在一定的不足。

3.浪費多媒體教學資源

多媒體教學已經(jīng)深入到不同學科的教學中，其豐富多樣的教學資源讓教師的教學更加便捷。部分教師在教學時，依舊堅持傳統(tǒng)的教學方式，忽略了多媒體教學資源的重要性。學生在學習過程中會覺得英語學習枯燥乏味，從而失去學習的樂趣和動力。多媒體資源的浪費，不僅是學校教學環(huán)節(jié)的一部分損失，而且會影響學生英語學習的興趣。

4.學生英語水平參差不齊

學生的英語水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)不同程度的差異，而相同地區(qū)甚至同一個班級學生的英語水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學生日常對英語學習的重視程度不足，學生在英語學習上投入的時間往往較其他科目較少。英語水平較差的學生，不僅會影響學生的總成績，更會對將來的學習和發(fā)展帶來巨大的負面影響，成為學生發(fā)展過程中的劣勢。

二、情境教學開展意義

1.注重學生綜合能力的培養(yǎng)

英語學習不是單純的應試教育，更是能力的體現(xiàn)。聽說讀寫能力是英語教學目標所要求學生必須具備的一些能力。學生在學習英語的過程中，不能只注重詞匯、語法和句式等書面知識，而應綜合掌握多方面的英語能力。情境學習的一個重要用途，就是為學生用英語進行交流溝通提供了更多機會，而英語聽說練習，不僅可以增強學生溝通理解英語的能力，更能促進學生讀寫以及英語應試能力的提高。

2.學生積極參與英語學習

與傳統(tǒng)的英語教學方式相比，英語情境教學往往具備更多的趣味性和全面性。在傳統(tǒng)的英語學習過程中，一些英語成績較好的學生會經(jīng)常參與課堂的英語教學，與教師形成良性互動。而對于一些英語成績差的學生，他們則不敢參與這樣的互動學習，甚至還會對英語產(chǎn)生一定的抵觸心理。通過英語情境教學，可以讓學生積極參與到英語學習互動過程中，消除害怕學習英語的心理，提高他們學習英語的熱情和興趣，促進英語成績和英語水平的提高。

三、情境教學開展原則

1.學生教師相互配合

英語情境教學的主體應該是每個學生，教師應協(xié)調(diào)不同學生的參與機會，讓每個學生都有充分的機會參與到情境教學中。情境教學的開展，力求每位學生都盡可能地參與到教學活動中。要設計具有更多實際情境和趣味情境的教學環(huán)境，讓學生真正喜歡學習英語，真正熱愛參與英語活動。

2.設計符合初中生的教學情境

初中生的英語學習，不可過分要求英語水平的盲目提高。要設計符合初中生水平和目標的教學情境，讓學生在完成基本初中生要求教學標準的基礎上，盡力促進學生聽說讀寫等多方面能力的提升。

3.保證教學目標的完成

在開展英語情境教學時，要注意基本的教學目標。要保證每一位學生從中學習到更多的東西，還要保證教學目標按時按量地完成。統(tǒng)籌安排不同學習水平的學生的情境教學任務，既要讓學習成績較差的學生參與到情境教學中，又要讓學習好的學生在教學過程中學到更多的英語知識，不可因為全面兼顧而忽視任何一部分學生的學習情況。

四、情境教學開展策略

1.每日英語情境練習

教師在設置英語情境時要綜合全面考慮不同學生的接受能力，不可盲目設計教學任務量。對于英語教學任務的拓展延伸應在適當?shù)姆秶詢?nèi)，根據(jù)不同學生的掌握情況適當分配英語情境任務。對于英語水平較高的學生，可以增加延伸英語任務量，而對于水平較差的學生，則應當以完成教學目標規(guī)定的基本教學任務為基本原則。

2.具備必要語法、詞匯儲備

必要的語法和詞匯儲備是英語學習的基礎。在設置英語教學情境時，首先要保證學生可以較為全面地掌握英語基本語法結構以及詞匯量，讓學生具有足夠的能力參與到教學環(huán)節(jié)中。

3.合理利用多媒體教學環(huán)境

多媒體教學環(huán)境是英語教學情境設置的核心手段。教師在開展情境教學時，要充分利用好多媒體教學資源。比如，在英語教學中增加歐美經(jīng)典原聲電影和經(jīng)典美劇片段的分析和練習，讓學生在學習純正英語知識的過程中，體會到英語學習的樂趣。

初中英語教學情境的開展，需要教師根據(jù)不同情況進行合理設計。要統(tǒng)籌兼顧不同學生的英語水平，在提升學生聽說讀寫綜合能力的基礎上，充分調(diào)動學生英語學習的積極性，讓每位學生都參與到英語學習過程中。

參考文獻：

[1]冷芳.初中英語情境教學淺談[J].學周刊，2017（6）：143-144.

[2]蔡少華.探討網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語情境教學[J].教育現(xiàn)代化，2017：129-130.

編輯 李琴芳