核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科教學策略研究

謝亞文

摘 要：根據(jù)新出臺的課程標準，如何讓學生的核心素養(yǎng)的成長更好成為了一個新的問題，引起教育界的大量討論。作為高校德育教育的主要部分的政治思想課程，主要是以立德、樹人為己任的，對于學生的素質(zhì)成長有著重要的作用。所以在現(xiàn)有框架下，如何提升自己的教育理念，轉(zhuǎn)變教學方法，是教師們需要考慮的事情，以實現(xiàn)對于學生的思政能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治學科;教育策略

正所謂止步不前就是放棄發(fā)展，很多的專家學者都認為改變教育模式是一個好辦法，從填鴨式的教育改變成引導(dǎo)性教育，從重知識到實踐的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新、分工協(xié)作能力，從重結(jié)果到重質(zhì)量，可見學生的素質(zhì)教育的發(fā)展是根本。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)理論

專家認為核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)，決定了你所能到達的高度。那這個核心素養(yǎng)是什么呢，它就是你的核心要素，是你解決你生活中方方面面問題的關(guān)鍵，所以說有了良好的核心素養(yǎng)，就能讓自己順利的解決問題。對于學生而言也是你發(fā)展自身和適應(yīng)社會的關(guān)鍵品質(zhì)，是你學科核心素質(zhì)發(fā)展的具體化，經(jīng)過學習后所擁有的生成的一種具有特點的學科品質(zhì)。

所以，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就是高中思想政治的核心素養(yǎng)學科化，旨在讓你學習后能獲得適應(yīng)自己發(fā)展和社會，具體來說的話就是思維創(chuàng)造，價值判斷之類的。

二、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學科教學策略

在這個框架下，為了讓學生核心素質(zhì)成長，思政課程明確的指出了一個創(chuàng)新的模式，內(nèi)容目標到提示和建議，將內(nèi)容目標、教學提示用各種方式串聯(lián)起來，進行討論。讓內(nèi)容活起來，在過程中不斷提升學生的核心素養(yǎng)，這就要教師有著構(gòu)架活動策略的能力，通過展開各種教學的活動，領(lǐng)導(dǎo)學生樹立形成正確的價值觀，形成自己的思維模式和習慣，發(fā)展他們的核心品質(zhì)。

（一）整合教學資源，構(gòu)建綜合型課堂

思政這門綜合性很強的大課，與其他的學習不一樣。主要表現(xiàn)在教學模塊綜合性，包含經(jīng)濟政治哲學之類的多個相似知識塊，再其次各類不同的教學資源，綜合性強的思政學科的資源是多角度多方面的，跨領(lǐng)域更是屢見不鮮，所以在教學方面需要較強的綜合能力，統(tǒng)合資源既要能教好又能給出各種例子和讓小組深刻討論的問題，除此之外學習上也要是能多角度的學習，自學中討論探究合作是很基本的方法。

（1）整合教學資源，開展綜合探究

我們需要統(tǒng)合各種教學資源和各種的教學方法和學習方法，以為了學生的各方面的發(fā)展和成長，引領(lǐng)學生進行自主的思考想出解決問題的方法。就比如《文化生活》中的內(nèi)容一樣多角度分析問題，各個方面就都會有新的內(nèi)容。

（2）轉(zhuǎn)變教學理念，開展自主學習

未來由理念決定。學生的學習也應(yīng)該是由他們自主決定的，我們應(yīng)該從教學生到引導(dǎo)學生學習的轉(zhuǎn)變，不是填鴨式教學，而是自主學習，提高學生的學習雙和綜合素質(zhì)，放手讓學生自主學習，實現(xiàn)有意義的創(chuàng)造性學習。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建活動型課堂

活動是一個大方面，很多方面都能是活動，知行學思都可以是，這次不僅要有活動這個大概念，還要站到學習課程的三分之一，讓活動成為學生學習成長和教學的一個重要的途徑，讓學生在課堂上討論學習問題，圍繞討論進行學習，來引導(dǎo)學生價值性和和思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的思政能力。

（1）圍繞教學主題，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的存在是存在異議，有疑惑，所以產(chǎn)生的疑惑就是學生的對問題的看法，沒問題是高度認可，有問題就是存在異議。

老師精心準備的教學內(nèi)容也是引導(dǎo)學生學習和展開討論的關(guān)鍵，對于異議打的問題多討論，無異議的問題知道快速跳過就行。

（2）遵循生態(tài)原則，開展小組討論

就像一百個人讀哈姆雷特，就有一百個不同的哈姆雷特，每個人都是不一樣的，學生也是，教師們要遵循學生成長的原則，在尊重每個人的情況下提出問題劃組討論，實現(xiàn)每個人的成長。

（三）立足活動體驗，構(gòu)建實踐型課堂

實踐和課堂活動都是屬于活動型課堂的。思政課程的理論性是非常的強的，可能理解起來會有些困難，但是如何把這些理論性強的知識轉(zhuǎn)化成口語化甚至是簡單好懂的知識就是這種類型課堂的核心。所以在構(gòu)架活動時應(yīng)該可以通過本校的資源合理發(fā)展本土親民的活動。

（1）開發(fā)校本資源，開展校園實踐活動

校內(nèi)可以利用全部資源是校本資源，包括學校資源的方方面面，如能合理的開發(fā)使用這些資源，以學校為實踐場地開展教學活動是大有裨益的。并結(jié)合一些具有操作性的實驗課題，對于培養(yǎng)學生的思政觀念也是有著重要的作用。就像《文化生活》中的走進文化生活中所說的一樣，要利用好多方面的內(nèi)容，除了要發(fā)揮積極性外還要帶好頭，最大化資源的利用充分展現(xiàn)成果。在《政治生活》中也有提到過這方面的內(nèi)容，可以讓學生自己組成自己的大組，然后再分小組，分工明確，讓每人都有事做有內(nèi)容討論，能夠得到成長，讓學生切實的感受到這種政治的魅力所在，而不是僅限于課堂上的內(nèi)容，學生也可以自發(fā)的組織這種實踐活動，最后整理成文檔，進行討論提議，最后得出結(jié)論，更有助于學生的思政素養(yǎng)的形成和思政的學習。

（四）教師引導(dǎo)點評，以評價促寫作

以一篇作文為例，很多學生都能把自己的理解寫在作文中，但每個人的想法和感受都是不一樣的，就像葉子沒有兩片是一模一樣的，這時候老師就要出來對學生做出引領(lǐng)，在各方面的方法進行提示，使其學習到各種寫作的手法和技巧，教師也要在學生和小組給與他們鼓勵和評價，給他們一個明確的目標，讓他們有學習進步的動力，老師也要記得及時給與學生評價，多用多方面的多層次的標準去批注，多聽聽學生的意見和鼓勵他們。

三、結(jié)束語

本文總結(jié)來說就是實踐課堂對于思政學習的好處，能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和發(fā)展學生各方面的水準，但對于老師來說更有挑戰(zhàn)性，如何提高學生積極性，統(tǒng)合各方面的資源和教學的安排和進度都是一個很大的挑戰(zhàn)，但是收獲的成長也是頗多的，對于學生的思政思想的培養(yǎng)也是有益的。

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