小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展

海漫

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常深遠(yuǎn)的發(fā)展意義，而在教育教學(xué)中融入民族音樂(lè)，不僅能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還能夠通過(guò)民族音樂(lè)的教育，促使民族文化得到有效的傳承和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化有更為深入的認(rèn)知，同時(shí)也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提升民族自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂(lè)課程 教學(xué)改革 民族音樂(lè) 傳承與發(fā)展

小學(xué)的音樂(lè)課程中融入民族音樂(lè)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生具有非常重要的意義，同時(shí)也在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中占據(jù)非常大的比重。但是，就目前小學(xué)音樂(lè)民族教學(xué)中，依舊存在許多問(wèn)題，例如：教育者對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的缺失、教材中民族音樂(lè)內(nèi)容的缺失等，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)存在弊端，由此，需要不斷優(yōu)化課程教學(xué)才能夠不斷提升小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)，為促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的主要特點(diǎn)

在我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)中，主要包括昆曲、京劇、信天游、秦腔戲等傳統(tǒng)民族音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，擁有56個(gè)民族，每一個(gè)民族都擁有自己獨(dú)有的文化特點(diǎn)和民間風(fēng)俗，這也促使我國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)非常豐富，促使我國(guó)在不同的地域中衍生出不同民間特點(diǎn)的音樂(lè)內(nèi)容。這些不同的民間音樂(lè)內(nèi)容在理解和形成之上都是依據(jù)民族的特點(diǎn)、地方的特色、公眾的思想與情感融合而成，并且在信息化技術(shù)的推動(dòng)之下不斷傳播和發(fā)展，進(jìn)而形成了具有深厚內(nèi)涵的音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。近些年來(lái)，伴隨著口語(yǔ)課程教學(xué)以及信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型的年輕人已經(jīng)不再是促使音樂(lè)傳播的主要途徑，其可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等對(duì)許多不同地區(qū)的勞動(dòng)者生活現(xiàn)狀進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而融入音樂(lè)的創(chuàng)作和表現(xiàn)中，對(duì)勞動(dòng)者的思想與情感進(jìn)行展現(xiàn)，形成別具一格的民間音樂(lè)內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)民族音樂(lè)傳承與發(fā)展的主要策略

（一）對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)進(jìn)行鑒賞

在小學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)當(dāng)注重在不同的音樂(lè)課程教學(xué)階段，通過(guò)科學(xué)、合理的課程教育教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生自身獨(dú)有的審美觀念、情感變化等特點(diǎn)，在日常的音樂(lè)課程中不斷提升小學(xué)生的情感內(nèi)涵以及肩上能力。由此，在后期的小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，小學(xué)的音樂(lè)教育者應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并且結(jié)合良好的學(xué)生發(fā)展教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)課堂中去引導(dǎo)小學(xué)生真正對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且在情感之上產(chǎn)生共鳴效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及音樂(lè)的鑒賞能力。

（二）真正在小學(xué)音樂(lè)課堂中接受音樂(lè)

在小學(xué)的音樂(lè)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教育者還可以與校外的內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)的音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行融合運(yùn)用，確保課堂中的民族音樂(lè)知識(shí)更加的豐富。由此，教育教學(xué)者可以帶領(lǐng)小學(xué)生去觀看和欣賞一些有關(guān)民族的音樂(lè)晚會(huì)，并且在課外中積極組織相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正參與到不同民族民間音樂(lè)活動(dòng)中，甚至可以多接觸一些民間民族音樂(lè)的樂(lè)器等等，真正了解不同民間民族音樂(lè)的文化特點(diǎn)，感受到傳統(tǒng)民間民族音樂(lè)獨(dú)有的藝術(shù)魅力。除此之外，在現(xiàn)實(shí)的課程教育教學(xué)過(guò)程中，這樣一種方式還能夠確保學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解和學(xué)習(xí)來(lái)接受傳統(tǒng)民間音樂(lè)。最后，教育者還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的理解和風(fēng)格的掌握，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正放得開(kāi)，不斷提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。

（三）不斷完善小學(xué)民族音樂(lè)課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)

為了進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展與集成，教育教學(xué)者在針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行授課的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)的民間樂(lè)器或者是樂(lè)曲，讓小學(xué)生在上課的時(shí)候進(jìn)行接觸、聆聽(tīng)不同的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。由此，在后期的課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教育者可以依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)確定所要涉及的相關(guān)樂(lè)器，并且依據(jù)學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)針對(duì)特定的民族樂(lè)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解其使用的方式、方法，掌握所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)節(jié)奏等，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡鍢?lè)器的特點(diǎn)有更加深入的了解，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，還能夠充分體悟到音樂(lè)所獨(dú)有的藝術(shù)魅力，提升民族自豪感，感受到祖國(guó)的力量以及藝術(shù)文化的豐富性，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化的傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)作為一種啟蒙教育，將民族音樂(lè)融入其中，能夠不斷提升學(xué)生的民族意識(shí)，了解民族音樂(lè)獨(dú)有的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)和探究，為進(jìn)一步傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂(lè)文化奠定重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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