創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

凌麗揚

摘 要：隨著新課程改革實施的不斷深入，情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，不僅改變了單調(diào)乏味課堂氛圍，更加深了學(xué)生對知識的理解，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析如何優(yōu)化情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;興趣

在新課標(biāo)大環(huán)境下，情境教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要。在此形式下，教師必須加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極實踐情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造科學(xué)有效的情境，引發(fā)學(xué)生情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生深入理解教材。語文作為一門語言類學(xué)科，具有工具性和人文性兩大特征，教學(xué)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以促進情感態(tài)度與審美意識的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用，極大化發(fā)揮了語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。為此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有很重要的實踐意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

其一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣的維持學(xué)習(xí)主體參與學(xué)習(xí)活動的不懈動力，擁有濃厚興趣的學(xué)習(xí)是高效的，能夠充分展現(xiàn)積極性和主動性。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有直觀性、形象性，再加上多媒體技術(shù)的輔助，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，并在圖片、音樂、視頻等形式的視覺、聽覺沖擊下，最大化的調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)情感共鳴。

其二，提高學(xué)生審美能力。情境教學(xué)法最突出的特點在于它可以利用各種工具，創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)生生活息息相關(guān)的真實情境，觸動學(xué)生心靈，豐富情感體驗。在此過程中特別強調(diào)“美”的運用，創(chuàng)設(shè)出美的情境，使學(xué)生感受美的存在，包括靜態(tài)美、動態(tài)美、自然美、社會美、內(nèi)在美、外在美等，從而提高審美能力。

其三，深入把握教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法的運用能夠推動學(xué)生認(rèn)知過程，將抽象知識具體化、形象化，幫助學(xué)生走進文本，與作者展開跨時空的交流與對話，產(chǎn)生情感共鳴，深入理解作者心境。此種教學(xué)過程，遠(yuǎn)比教師語言引導(dǎo)更有效，學(xué)生對文本的理解也更立體。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的運用策略

（一）豐富情境創(chuàng)設(shè)方法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了促進學(xué)生有效發(fā)展，為此，教學(xué)中凸顯學(xué)生主體價值尤為重要。在筆者看來，教師要豐富情境創(chuàng)設(shè)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入不同的情境體驗中，感受語文學(xué)習(xí)的多樣化樂趣。其一，創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，也是實現(xiàn)寓教于樂教學(xué)的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，要注重啟發(fā)性和教學(xué)目標(biāo)的制定，通過深度解讀教材文本，與學(xué)生興趣相聯(lián)系，在游戲中融入知識學(xué)習(xí)。其二，創(chuàng)設(shè)故事情境。故事作為一種思維加工的作品，能夠快速集中學(xué)生注意力，增強教學(xué)語言的現(xiàn)實性與趣味性。比如學(xué)習(xí)古詩詞時，可以融入寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生進行故事創(chuàng)編。以《游山西村》教學(xué)為例，教師可以將陸游的相關(guān)事跡整理為故事，利用一波三折的故事情節(jié)，最大化的調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。其三，創(chuàng)設(shè)生活情境。加強學(xué)科內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，是新課標(biāo)對現(xiàn)代化教學(xué)的要求。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生順利進入生活情境，促進想象力發(fā)展，提高知識的靈活運用。

（二）開發(fā)教學(xué)資源，增強情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性

資源是知識傳播與交匯的有效載體，開發(fā)教學(xué)資源，有利于豐富學(xué)生知識儲備，開拓眼界。其一，開發(fā)跨學(xué)科資源，與其它學(xué)科相聯(lián)系，拓寬情境領(lǐng)域。比如講解《海上日出》一課時，可以與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生補充太陽與地球之間的關(guān)系，以及公轉(zhuǎn)與自傳，讓學(xué)生更全面地了解太陽為什么從東方升起，西方落下。其二，引入互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富情境表現(xiàn)形式。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源豐富性為擴充了小學(xué)語文教學(xué)資源，一方面，教師可以搭建自己的網(wǎng)絡(luò)情境資源庫，另一方面無形中會提高教師信息技術(shù)水平。筆者認(rèn)為，教師可以借助微資源，積極創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)法，通過播放視頻、音樂、動畫、展示圖片等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。

（三）更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮“情”的作用

情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍，但要想發(fā)揮真實效果，并不是簡單地利用各種形式促進教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)，需要教師更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，用自身的情感賦予情境感染力，真正達(dá)到以“情”為紐帶，撥動學(xué)生心靈的情弦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自己真實的感受，增強情境教學(xué)活力。另外，教師要注重文本解讀，結(jié)合學(xué)生閱讀需求，抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生在情境中反復(fù)品味，形成自己獨特的觀點和價值觀，切不可為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，失去教學(xué)啟發(fā)意義。以《慈母情深》教學(xué)為例，如果只簡單地播放關(guān)于母愛的視頻，并不能加深學(xué)生對文本情感的理解，更多的是感動，卻不是感同身受。為此，教師可以從自身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合文本內(nèi)容，講述與母親發(fā)生的記憶深刻的小事，將學(xué)生帶入到情感氛圍中，觸發(fā)他們內(nèi)心的記憶，從而深入理解文本中作者所抒發(fā)的情感。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍，教師需要更新教學(xué)觀念，開發(fā)教學(xué)資源，豐富情境創(chuàng)設(shè)方法，使情境科學(xué)有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識服務(wù)，增強課堂活力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，促進語文素養(yǎng)發(fā)展。

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