核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法研究

【摘要】隨著國(guó)家素質(zhì)教育體制改革步伐的加快推進(jìn)，新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課程教學(xué)也面臨新的要求。新課標(biāo)中明確提出要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)而言，寫(xiě)作教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面暴露出一些不足，需要盡快解決，這樣才能更好地提升課堂教學(xué)成效。本文基于核心素養(yǎng)培育的視角，探究了初中英語(yǔ)課程教學(xué)中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育視角下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了相關(guān)的方法對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);初中;核心素養(yǎng);教學(xué)方法;寫(xiě)作;內(nèi)涵;措施

【作者簡(jiǎn)介】樊惠菊，南通市啟東市折桂中學(xué)。

在初中基礎(chǔ)課程體系中英語(yǔ)學(xué)科是重要的構(gòu)成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課程體系中，作文又是其中重要的組成部分，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，既需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能和寫(xiě)作興趣，同時(shí)還應(yīng)基于核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求針對(duì)性進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，開(kāi)發(fā)他們的潛能，進(jìn)而更好地提升寫(xiě)作教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。當(dāng)前，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面還存在教學(xué)模式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性差以及教學(xué)反饋不及時(shí)等問(wèn)題，所以想要更好地提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面存在的不足等，分析查找原因，進(jìn)而因材施教，探究科學(xué)的多元化寫(xiě)作教學(xué)模式，這樣才能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方法探究，具有重要的教育價(jià)值。

一、初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及注重學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要意義分析

初中英語(yǔ)課程是初中基礎(chǔ)課程體系的重要構(gòu)成要素。初中英語(yǔ)課程的教學(xué)需要緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求等有序組織實(shí)施，這樣才能切實(shí)提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性。初中英語(yǔ)新課標(biāo)中明確提出了核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求。核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)于初中英語(yǔ)課程教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培育主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.語(yǔ)言素養(yǎng)。英語(yǔ)本身是一門(mén)重要的基礎(chǔ)語(yǔ)言，開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，每一個(gè)人的語(yǔ)言天生素養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)言的理解和悟性等存在差異，這樣會(huì)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量等也產(chǎn)生不同程度的影響。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和悟性等，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，語(yǔ)言素養(yǎng)的培育并不是單一地進(jìn)行知識(shí)的講解、灌輸?shù)?，可以全面圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教學(xué)內(nèi)容等，在各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)言相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)理論，以此為基礎(chǔ)更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流興趣，從而在實(shí)踐中更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

2.文化素養(yǎng)。英語(yǔ)課程不僅僅是一門(mén)理論課程，同時(shí)具有豐富的文化內(nèi)涵。英語(yǔ)知識(shí)涉及西方國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)、文化等多個(gè)方面的內(nèi)容，與中國(guó)的漢語(yǔ)文化之間也存在很多的關(guān)聯(lián)性和不同之處。為此，在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)他們深刻地認(rèn)識(shí)到中西方文化存在的不同之處，對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而更有助于激發(fā)他們的文化學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神。

3.學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，最終是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)踐等加以運(yùn)用，這樣才能更好地體現(xiàn)價(jià)值。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常重要，學(xué)生只有具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能更有興趣和信心學(xué)好應(yīng)用知識(shí)。為此，教師應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不同的學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，為此在核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中教師還需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異等，在注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，更好地體現(xiàn)教學(xué)的特色性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)全面提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)力能力、閱讀能力等，進(jìn)而更好地聯(lián)系實(shí)際生活將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地提高綜合素質(zhì)。

此外，核心素養(yǎng)還包含創(chuàng)新意識(shí)的培育、價(jià)值觀(guān)的培育以及情感、態(tài)度、體驗(yàn)等。為此還需要英語(yǔ)教師加強(qiáng)核心素養(yǎng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，并結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和要求等針對(duì)性明確不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)體系，這樣才能更好地提升核心素養(yǎng)的培育成效。

加強(qiáng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，意義重大。一方面，核心素養(yǎng)的培育是素質(zhì)教育的基本教學(xué)要求。當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，信息時(shí)代背景下知識(shí)變得更加重要，學(xué)生的獨(dú)立能力越來(lái)越強(qiáng)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不能單純地將英語(yǔ)作為一種交流工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、文化以及情感和創(chuàng)造性素養(yǎng)等方面來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)研究和實(shí)踐，這樣才能更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，塑造良好的品行。加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，正是更好地適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的基本要求和必然選擇。另一方面，注重核心素養(yǎng)的培育，也有助于為學(xué)生的終身發(fā)展和全面成長(zhǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)伴隨全球經(jīng)貿(mào)一體化建設(shè)進(jìn)程的有序推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的往來(lái)合作交流等更加密切，作為重要的世界通用語(yǔ)言之一，英語(yǔ)在語(yǔ)言科目中占有重要的位置，為此，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，這樣才能更好地促進(jìn)他們身心健康發(fā)展、全面發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，更好地適應(yīng)國(guó)際全球化語(yǔ)言交流的需求等。

二、目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)方面主要暴露出的問(wèn)題如下：

1.學(xué)生層面。學(xué)生自身的寫(xiě)作基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生的英語(yǔ)作文水平非常差，在寫(xiě)作方面存在寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備量不足以及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、句子表達(dá)不夠規(guī)范等方面的情況，在一定程度上不利于提高他們的寫(xiě)作成績(jī)。另外，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作策略方面感到比較困惑，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的意義，對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)研究等不夠深入，主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)方法單一，甚至存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題。此外，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作信心不足，積極性不夠，面對(duì)枯燥的寫(xiě)作講解，加上英語(yǔ)拼寫(xiě)、語(yǔ)法以及句型等方面的知識(shí)點(diǎn)較多，在一定程度上增加了他們的畏難情緒。

2.教師層面。一方面，英語(yǔ)教師針對(duì)核心素養(yǎng)培育等方面的教學(xué)要求研究不夠深入，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，比較偏重于英語(yǔ)單詞、句型以及語(yǔ)法等方面的知識(shí)講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，卻忽視了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及綜合學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的培育，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求、現(xiàn)實(shí)情況以及教學(xué)內(nèi)容等針對(duì)性制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃等，從而難以保證教學(xué)成效的提升。另一方面，教師的教學(xué)方法比較單一，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方面主要是通過(guò)命題作文加修改的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維拓展，同時(shí)也容易降低他們的學(xué)習(xí)熱情和寫(xiě)作積極性。此外，教師在寫(xiě)作教學(xué)方面的反饋不夠及時(shí)、全面，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異等幫助他們對(duì)寫(xiě)作情況進(jìn)行全面的總結(jié)，學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在一定程度上不利于激發(fā)他們的寫(xiě)作激情和寫(xiě)作的能動(dòng)性。

三、核心素養(yǎng)培育視域下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法探索

為了不斷提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，建議在寫(xiě)作教學(xué)方面從以下幾個(gè)維度進(jìn)行探究：

1.明確教學(xué)目的，注重全面準(zhǔn)備。要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)理論的研究，同時(shí)教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)言基礎(chǔ)等進(jìn)行全面的了解，以此為基礎(chǔ)制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排。圍繞教學(xué)目標(biāo)等做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等搜集相關(guān)的關(guān)聯(lián)背景文化知識(shí)，注重歷史、環(huán)境、社會(huì)以及生活等多方面素材的搜集和整合，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神，以提升課前導(dǎo)入成效。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，可以引入角色扮演法或者小組合作法等，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，分成不同的學(xué)習(xí)小組等，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。圍繞英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容等，延伸性開(kāi)展寫(xiě)作的訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新和發(fā)散思維，聯(lián)系生活進(jìn)行思考，從而更好地提升學(xué)生的參與寫(xiě)作積極性。另外，還可以開(kāi)展寫(xiě)作和閱讀融合的教學(xué)模式，在寫(xiě)作中為學(xué)生提供更多的經(jīng)典閱讀素材進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，在閱讀中開(kāi)展拓展性的寫(xiě)作訓(xùn)練等等，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助他們構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。另外，還可以借助多媒體技術(shù)等加強(qiáng)微課、慕課等教學(xué)方法等引入，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)，從而提高寫(xiě)作成效。

3.加強(qiáng)教學(xué)反饋，注重聯(lián)系實(shí)際。要圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及知識(shí)應(yīng)用等方面的情況進(jìn)行全面觀(guān)察和總結(jié)分析，定期通過(guò)話(huà)題討論、主題班會(huì)以及一對(duì)一交流等方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作取得的進(jìn)步以及存在的不足等進(jìn)行及時(shí)反饋，并聽(tīng)取學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)等，以此不斷促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活等開(kāi)展知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，比如參加相應(yīng)的英語(yǔ)角或者英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，觀(guān)看相關(guān)的英語(yǔ)電影或者撰寫(xiě)觀(guān)后感等等，讓學(xué)生訓(xùn)練自己的思維，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和思維模式，提升文化的認(rèn)同度和包容度。

總之，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)需要結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新探索，這樣才能不斷地提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。

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