少先隊活動中心理健康教育的滲透路徑淺談

摘 要：少先隊活動是確保學校德育工作有效開展的重要力量，在加強全社會的思想道德建設(shè)上發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，而少先隊作為學校心理健康教育的主要場所，其在開展心理健康教育活動上具有無可比擬的優(yōu)勢。在此，文章就對少先隊活動中心理健康教育的滲透路徑進行了深入探究，以期為學生身心的全面健康發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：少先隊活動;心理健康教育;滲透路徑

一、 引言

著名幼兒教育家蒙臺梭利曾經(jīng)提到，在日常教育教學工作中，教師不僅是教師的知識講授者的角色，由于其對兒童的生活和心靈有一定的指導(dǎo)作用，所以，其更可以被稱作是以為心理學家。而且，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也提到了，教師需要采取多樣化的手段，對不同年齡階段的學生展開有效的心理健康教育，不斷提升其心理素質(zhì)，引導(dǎo)其形成健全的人格，使其能夠更好地承受挫折、適應(yīng)環(huán)境。由此可見，切實做好小學生的心理健康教育工作，已成為當代教育發(fā)展的必然要求，對于有效推進素質(zhì)教育有著重要作用。此時，作為與少先隊員最親密的人，教師有義務(wù)、有責任為他們的健康成長保駕護航。

二、 以平等、和諧的活動為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育氛圍

當下階段，“情商卓越，智商超群”是小學教育的主要發(fā)展理念，此時，類似于“濃縮親情，溝通心靈”“敞開心靈”等一類的活動就在很大程度上實現(xiàn)了家長、孩子以及學生、同學和教師之間的溝通，對于學生溝通能力的培養(yǎng)有很大幫助;開展的“老師我想對你說”活動也加深了教師與學生之間的深入理解，促進其更好的交流，達成共識，促進其健康發(fā)展。此外，在學校的值周工作中，可以實施值周中隊的措施，每周有一個值周中隊對全校的值周工作進行負責，不僅要嚴格管控日常紀律，衛(wèi)生方面也要進行有效的約束。在此過程中，值周生在對其他中隊進行檢查時可以及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和缺陷，從而引伸到自己的身上，及時找到自身的不足。這樣做不僅規(guī)范了別人的行為，也補足了自身的問題，實現(xiàn)了自主教育的目的。

雛鷹行動作為少先隊的重要活動，其也為心理健康教育的有效開展提供了實踐平臺。在雛鷹行動的具體開展過程中，教師們打破了傳統(tǒng)只關(guān)注結(jié)果不關(guān)注過程的錯誤做法，而是引導(dǎo)學生積極參與到活動過程中來，為其提供豐富的心理體驗，讓其真正理解到成功的快樂，不斷挑戰(zhàn)自我，從而以積極的人生態(tài)度去面對問題。在此行動的“手拉手”活動中，通過與城鄉(xiāng)兒童手拉手、與殘病兒童手拉手、與貧困學生手拉手，為學生創(chuàng)造了一個相對特殊的人際交往環(huán)境，使其能夠在與同齡兒童的交往過程中感受到友情和愛心，真正感受生活條件差小伙伴的生活態(tài)度，樹立樂于助人、無私奉獻的精神。此外，在一些科技活動中，教師還要將科技實踐活動的開展重視起來，積極組織小發(fā)明、小制作等實踐活動，引導(dǎo)學生真正感受到科技的其妙性，不迷信、崇尚科學，從而形成正確的世界觀。通過一系列的實踐活動可以發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的少先隊活動，為學生創(chuàng)造了更多鍛煉自己的機會，在實際活動中，引導(dǎo)學生形成良好的意志品質(zhì)，促進個性化發(fā)展，使學生在群體和個體的發(fā)展中得到有效的自主教育，為其身心的全面健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 將角色模擬活動的作用充分發(fā)揮出來，促進心理健康教育的多元化發(fā)展

文章中提到的“角色模擬活動”主要指的是少先隊員對某一社會角色進行模擬，以此開展的活動，通俗地說，也就是讓學生對社會中的不同行業(yè)進行體驗，深刻感受不同社會角色發(fā)揮的作用及其職業(yè)規(guī)范，了解每一勞動崗位的艱辛，只有這樣，才能真正認識到不同崗位工作人員創(chuàng)造的價值和快樂，從而養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動、關(guān)心社會的良好道德品質(zhì)。

以“今天我當家”這一家庭實踐活動為例，在活動實際開展過程中，學生可以自主安排家庭事件，如家務(wù)、餐食等，這樣做不僅能在一定程度上凈化學生的心靈，家務(wù)活動的開展也能提升其自理能力，深刻認識到父母對于家庭做出的貢獻，更加體諒父母，從而真正領(lǐng)悟到親情的含義。在開展“模擬法庭”活動時，學生就可以分別充當“法官”“被告”“律師”等角色，在這一過程中，學生就能學到相關(guān)的法律知識，通過這些角色也能真正體驗到不同職業(yè)對人的素質(zhì)有很高的要求，從而鼓勵其努力學習，通過自己改變命運，而且，這也在一定程度上增強了其遵紀守法的意識;此外，通過這一活動的展開，對班級個別具有好大喜功、偏激性格的學生也發(fā)揮出了一定的教育作用，盡可能地彌補其性格和心理上的缺陷，同時，在一些應(yīng)急事件中也鍛煉了學生的臨場應(yīng)變能力，為其心理素質(zhì)的提升提供了有力保障。

角色模擬活動的范圍非常廣，例如“爸爸媽媽聽我說”“大手小手手拉手”“孩子的人生每一步”等，這些以親子關(guān)系為主題的溝通活動，可以在很大程度上消除不同年齡階段人之間的代溝，促進其心靈上的交流和碰撞，可以說，這種情感上的干預(yù)是所有教育方法都無法相比的。還有像“一日小交警”“環(huán)保衛(wèi)士”“花園工作者”等很多角色，在這些比較廣闊的交往環(huán)境中，學生的身體和心理都很有可能會出現(xiàn)很大的沖擊。在此過程中，教師需要特別注意的是，要吸取好的一面，放棄不好的一面，給予學生健康的心理體驗，為其身心的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進其身體和心理的茁壯健康成長

通過深入分析可以發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)學校的少先隊活動都是教師占有主導(dǎo)的地位，學生只是一個被動參與者，在實際活動中，教師也總是“牽著學生的鼻子走”，并沒有給學生提供足夠的空間和時間，在實際鍛煉上存在著很大的欠缺;而且，在這種情況下，無論是在學生的心理上還是生理上，教育活動都沒有充分融入進來，此時，學生的主觀能動性得不到有效的鍛煉，對其自身的健康成長和全面發(fā)展造成了很大的阻礙。對于這種情況，當前亟須要做的就是積極改變學生，使其在被動活動中積極轉(zhuǎn)變，從而主動參與到少先隊活動中來;而且，教師也要抓住放手的機會，重點關(guān)注活動開展的過程，只有過程達到了心理健康教育的目的，結(jié)果沒有太大意義。

在少先隊活動中，夢想與團隊的深入推進，就為學生提供了實現(xiàn)夢想的時機，實際上，這對其想象力也是一種鍛煉。在此過程中，學生可以根據(jù)自己的興趣和夢想成立俱樂部或活動，例如“小小講壇”“跳蚤市場”“科技俱樂部”等，在這些活動中，學生就能提前體驗一下自己夢想的工作和事情，引導(dǎo)其不斷努力，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ);此外，學生還可以根據(jù)自身的愛好積極成立“折紙社團”“Cosplay社團”“舞蹈社團”等，并由其自行組織招募社團成員，制定選拔方案，開展海選、復(fù)選等工作。在此過程中，學生在活動中的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮出來，教師成了整個活動的助手。在實際的社團課上，當看見學生積極主動地講解自己準備的活動內(nèi)容時，再看看學生認真聽的表情，真正感受到學生強大能力，他們的小手也可以撐起自己的天地，在這些活動中，學生的主動性和創(chuàng)造性也得到了充分的鍛煉，為其身心的茁壯健康成長提供了有力保障。

五、 積極開展獨具特色的主題活動，促進心理健康教育的多元化和普及化

要想確保心理健康教育的有效推進，獨具特色的項目和主題活動也發(fā)揮著重要的作用，因此，教師需要在這些主題活動的開展上給予較高的關(guān)注，在教師的引導(dǎo)下，學生負責主要工作，從而實現(xiàn)較為理想的教育效果。

首先，可以創(chuàng)辦一個“心靈的聲音”的廣播，每天占用大課間15分鐘的時間，播放“心靈的聲音”，這其中主要需要向?qū)W生介紹關(guān)于心理健康的相關(guān)知識，并解答校園中普遍存在的或?qū)W生積極反映的心理困惑和問題，還可以邀請專門的心理教師和學生展開討論，全面分析學生提出的問題，給予其科學、合理的心理體驗。在此過程中需要注意的是，應(yīng)確保廣播形式上的靈活性和多元化，內(nèi)容要新穎、廣泛，只有這樣，才能獲得更多學生的關(guān)注，使其積極參與到心理健康討論中來，促進其形成良好的心理素質(zhì)。

其次，在校園內(nèi)部建立一個板報專刊。每個班級都應(yīng)該在黑板角落處設(shè)置一個“心理專欄”，以“心理園地”或“我們的悄悄話”為主題，記錄一些與少先隊生活息息相關(guān)的問題，或者學生之間存在的矛盾和沖突，還要將一些認識較多的問題刊出來，以小伙伴之間的平等關(guān)系為依據(jù)，以教師和其他同學為裁判，從而提出解決問題的有效做法，充分表達自己的見解;在此基礎(chǔ)上，還要將班隊會的時間充分利用起來，以此組織全班同學進行討論，全面分析存在的問題，并給予全面、公正的答案。這樣做不僅能讓學生真正明白事件的道理，還能從中得到一定的感悟，實現(xiàn)有效教育，進而促進其身心的健康發(fā)展。

最后，積極建立“心靈的足跡——成長記錄”的留言簿。在班級內(nèi)部存放一個留言本，當學校開展大型的活動之后，學生就可以將最觸動自己心理的事件或者由此而產(chǎn)生的想法記錄在留言簿上，在此過程中，教師可以定期查看留言簿，以便于及時了解學生的心理發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，在綜合考慮這些問題的基礎(chǔ)上，開展有針對性的教育活動，以確保學生心理健康教育的針對性和有效性;不僅如此，通過這個留言簿，也能對學生這一階段成長的全過程以及感情的發(fā)展狀態(tài)進行記錄，為其未來的更好發(fā)展提供有力保障。

六、 結(jié)束語

總而言之，在當前充滿競爭的時代背景下，學生的心理很容易出現(xiàn)不同程度的問題，對于這一情況，教師必須在少先隊活動中全面滲透心理健康教育，不能對體驗教育、素質(zhì)教育以及心理健康教育分離開來，而要促進其有機結(jié)合，通過豐富的、多元化的活動，來引導(dǎo)少先隊員們在活動中不斷認識自我，完善自己的心理，形成健全的人格，做一個身心健康的人。而且，還要將少先隊活動和心理健康教育進行有效的融合，真正做到相互促進，這樣做，才能確保少先隊活動中的心理健康教育取得理想的結(jié)果。

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作者簡介：

劉翠林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學。