中等職業(yè)學校中Photoshop操作的教學視頻資源開發(fā)與應用研究

劉歡

摘要：中職學校將培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學主要方向，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力，還要對學生進行職業(yè)素質教育。中職學校圖形圖像處理課程是幫助學生掌握更多專業(yè)技能的課程。在學業(yè)水平考試的背景下，對學生進行圖形圖像處理技術的培養(yǎng)，能幫助學生更好的發(fā)展。面對中職院校與普通學校之間的區(qū)別，學業(yè)水平考試的設立促進了學生更好地發(fā)展。本文根據(jù)學業(yè)水平考試背景對設置中職課程進行思考，以圖形圖像處理技術為例，探討如何提高學生專業(yè)課程的成績，不斷優(yōu)化課程教學過程。

關鍵詞：中職院校;photoshop操作;教學視頻資源

一、中職Photoshop圖形圖像處理教學中的問題

（一）教學模式的局限性

中職教學中，對學生的教學具有局限性，大多采用任務驅動法以及利用案例法，沒有創(chuàng)新的教學方法。在傳統(tǒng)的教學中，教師大多模仿教學，對于PHOTOSHOP的教學，大多是采用教師演示，學生學習的方法，學生在教師演示的過程中并不能很好的掌握其任務要點。在整體圖形圖像的學習中，教師只是對理論知識進行講解，教學有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新。

（二）學生學習具有單一性

學生在學習過程中也缺少一定的創(chuàng)新意識。在單一的教學模式下，學生對知識得接受也變得單一，獲取知識的途徑較為單一。教師在課堂上進行理論講解，對案例進行分析，學生獲取知識的方式單一，以至于學習方法也較為單一。學生的思維沒有得到開發(fā)，在學習中也表現(xiàn)的較為死板，缺乏創(chuàng)新意識。面對圖形圖像的學習，需要不斷的進行實踐，也需要在學習過程中形成獨立思維，對知識點形成創(chuàng)新的意識。

（三）教學目標定位不準確

現(xiàn)階段，社會各界對于中職學生實踐應用能力的培養(yǎng)非常重視，但是對于實踐應用能力并沒有全面系統(tǒng)的認知，在教學中目標的定位不夠準確，在培養(yǎng)學生們實踐應用能力的同時并沒有很好的挖掘學生們的創(chuàng)新能力和思考能力。在中職圖形圖像處理教學中，老師過于重視基礎知識的訓練，實踐應用能力的培養(yǎng)不夠充分，還有一些老師受傳統(tǒng)教學模式的影響，只是關注學生們對于圖形圖像處理背景的掌握以及圖形圖像處理知識的理解，保證他們在考試時能夠及格，從不考慮圖形圖像處理在實際生活中的應用，更不會注重學生們的實踐應用能力培養(yǎng)。許多的中職學生在使用圖形圖像處理和他人交流時無話可說，無法組織自己的語言，并不能夠清楚地表達自身的觀點。

二、加強學生Photoshop操作能力的措施

（一）靈活設置課程安排，充分融合教學內容

中職教育中的圖形圖像處理課程想要得到良好發(fā)展，就需要充分的發(fā)揮課堂優(yōu)勢創(chuàng)新教學方式，對教學內容進行全面的了解，從不同的角度對學生進行教學。在課程的教學中，需要按照教學內容來規(guī)劃教學方法，以材料為基礎，進行教學模式的創(chuàng)新。面對學業(yè)水平考試，教師需要以學生的需求為主，幫助學生靈活的使用所學到的知識，在課堂的設置中也積極的進行創(chuàng)新，保證課堂中有豐富的教學資源，同時保證教學模式多變。

（二）科學合理地運用多樣化教學方法

在圖形圖像處理技術的教學中，采用微課的方式，科學合理的運用多樣化的教學方法。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的學習情況進行教學模式的優(yōu)化，面對學生學習困難的情況積極的進行教學方法的調整，采用多樣化的教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的去理解圖形圖像處理技術的內涵以及未來發(fā)展前景。

與過去的教學模式相比，現(xiàn)在的教學模式更加的趨向于現(xiàn)代化，智能化，個性化。在此背景下，利用網絡課程對學生進行教學，保證學生可以更快地適應發(fā)展，了解課程的專業(yè)知識的難易程度等制定相應的課程計劃，以此進行有針對性的人才培養(yǎng)。在中職圖形圖像處理中，融入現(xiàn)代科技，采用模塊教學的方式，加強現(xiàn)代圖形圖像處理與教學的融合。模塊教學是學生通過項目學習了解整個學習過程和學習環(huán)節(jié)。網絡課程的建設，加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，借助線上線下融合的方式，了解學生發(fā)展，創(chuàng)新師資力量，提高教學質量。

三、教學資源的開發(fā)

（一）教學資源庫建設

在校園資源建設中，需要加大對教學資源庫的整合，學校需要認識到不僅僅需要提高資金支持，更多的需要對學校的教師資源，學習環(huán)境以及教學設施進行整合。在中職院校的資源整合中，需要梳理校內的資源，隨后調查學生的發(fā)展以及不同專業(yè)的資源需求，從而確立相關的管理系統(tǒng)，全面的對資源庫進行整理。由于校內的教學資源種類較多，每個專業(yè)下的資源較為復雜，面對不同屬性的資源需要進行合理的開發(fā)和使用，更加有效的幫助學校建立教學資源庫。在建設時，需要針對專業(yè)的需求進行資源引入，對于效果不明顯的資源進行處理，提高資源庫的質量。

（二）加強實訓項目的開展，保障教學質量

在進行圖像處理專業(yè)的教學中，進行實訓項目的建設，保證學生的實踐能力可以得到培養(yǎng)。實訓活動以動手操作為準，提高學生今后的工作技巧，讓學生掌握更多實用的技術。所以，學校相關方面需要在政策和資金上面給予一定的支持，便于項目化教學的順利開展。教師可以利用多媒體技術展示出photoshop的操作過程，同時學生會一目了然的看到圖像的制作過程，激發(fā)學生動手實踐的興趣。在此之后，進行實訓項目的設置，讓學生更加快速的融入到Photoshop的實際操作中去。

（三）線上課程與實景教學融合

與過去的教學模式相比，現(xiàn)在的教學模式更加的趨向于場景化、智能化、個性化。在此背景下，利用線上課程對學生進行教學，保證學生可以更快的適應發(fā)展，了解知識的難易程度等，制定相應的課程計劃，以此進行有針對性的人才培養(yǎng)。在課程教學過程中，融入現(xiàn)代科技，采用模塊化教學的方式，加強線上教學與實景教學的融合。模塊化教學是學生通過項目學習了解整個學習過程和學習環(huán)節(jié)。通過線上課程的建設，加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，借助線上線下融合的方式，了解學生發(fā)展，創(chuàng)新師資力量，提高教學質量，建立服務于圖像處理專業(yè)教學平臺”的全方位、網絡化、信息化、開放式的課程教學管理平臺營造立體化和數(shù)字化的教學環(huán)境，開辟教學觀念和教學方法的改革途徑。

四、結語

在教學過程中，將學生圖形圖像處理技術能力的培養(yǎng)樹立作為自己的教學目標，努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育與圖形圖像處理技術教學融合的教學模式，有利于培養(yǎng)綜合性的專業(yè)人才，為學生日后在社會中站穩(wěn)腳跟而打下堅實的基礎。

參考文獻

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