基于新課標(biāo)的微課制作與使用探微

摘 要：微課服務(wù)于教和學(xué)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)當(dāng)前制作與使用微課出現(xiàn)的設(shè)計(jì)者概念不清晰、微課呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)不對(duì)等問題，文章從重視微課中隱藏的細(xì)節(jié)、技術(shù)突破靠學(xué)習(xí)兩個(gè)方面提出制作與使用微課要注意的事項(xiàng)，為教師后期的有效教學(xué)、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供支持。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)模式;多媒體;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0052-02

教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，目的是讓課堂更有效，讓教學(xué)更輕松。不過，任何一種教學(xué)手段在帶來好處的同時(shí)，也往往存在一些缺點(diǎn)。當(dāng)前，部分教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在較明顯的差異，對(duì)微課的制作與使用也存在一些誤區(qū)。下面簡述制作與使用微課出現(xiàn)的問題，并提出制作與使用微課要注意的事項(xiàng)，為教師后期的有效教學(xué)、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供支持。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

微課是課堂教學(xué)和多媒體碰撞而生的，服務(wù)于教和學(xué)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。作為一種數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)模式，微課的視覺沖擊能夠引發(fā)大腦活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過主動(dòng)獲取——篩選有利信息——自主活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)。在學(xué)習(xí)微課過程中，視覺體驗(yàn)是差異化的，這也尊重了學(xué)習(xí)者的學(xué)情。

二、制作與使用微課出現(xiàn)的一些問題

現(xiàn)在，微課教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)通常會(huì)出現(xiàn)兩種聲音。第一種來自授課教師：“我的教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是競賽的時(shí)候，就是因?yàn)闆]有微課，所以不能取勝。可是我覺得他們的微課對(duì)于課堂教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)的意義，對(duì)于學(xué)生理解和創(chuàng)作意義也不大，就是看著新鮮?！边@是一位工作十年以上的美術(shù)骨干教師說的心里話。第二種來自聽課教師：“這種課堂形式真是新穎，通過微課，學(xué)生可以看到很多，學(xué)到很多，就連聽課教師也覺得有意思。課堂的感染力強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。”筆者這里不去單純討論微課是好還是壞，只是結(jié)合實(shí)例指出制作與使用微課出現(xiàn)的一些問題。

1.設(shè)計(jì)者概念不清晰

首先，微課的時(shí)間長短不清楚。部分教師對(duì)微課的概念比較模糊，認(rèn)為只要是課堂中出現(xiàn)的視頻都可以叫“微課”。例如，有位科學(xué)課教師設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)微課時(shí)長35分鐘左右。先讓學(xué)生通過幾個(gè)任務(wù)感受生命的奇妙，接著讓學(xué)生根據(jù)視頻描述媽媽肚子里的寶寶變化過程，然后又讓學(xué)生填報(bào)告、繪制生命變化圖。結(jié)果，動(dòng)作快的學(xué)生也要一個(gè)小時(shí)才能完成。這樣的微課難以讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的奇妙，反而讓學(xué)生感到乏味和無聊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，微課的目的不明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師使用微課來輔助教學(xué)，但微課并沒有為課堂增色，反而顯得多余，原因是這些微課的目的不明確。也就是說，這類微課不是非要不可的，也許跟教師的講授內(nèi)容是相同的，也許只是形式上新穎了一點(diǎn)，教師覺得有意思就加入課中，只活躍了課堂氣氛，卻對(duì)課堂教學(xué)沒有什么實(shí)質(zhì)作用。例如，某節(jié)語文課上，執(zhí)教的教師在講授筆畫順序之后播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是把字詞用電容筆在Pad田字格上按順序?qū)懥艘槐?。結(jié)果很多學(xué)生看完之后對(duì)所學(xué)字詞沒什么深刻印象，倒是知道了“Pad可以寫字”。問題出在哪里？沒有教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。此節(jié)微課真正的設(shè)計(jì)目的是什么？顯然應(yīng)是強(qiáng)調(diào)字的筆畫順序。但是執(zhí)教的教師播放的微課卻沒有對(duì)筆畫進(jìn)行分析、分類。其實(shí)，教師完全可以借助Pad等工具，將類似筆畫的字進(jìn)行歸類演示，將容易寫錯(cuò)筆畫的字重點(diǎn)演示甚至重復(fù)演示，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

2.微課呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)不對(duì)

微課可以出現(xiàn)在很多環(huán)節(jié)中，不一定是課中，其實(shí)課前、課后也能運(yùn)用微課。微課呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)并沒有特別規(guī)定，但教師必須根據(jù)實(shí)際情況決定在哪個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用，不能盲目運(yùn)用微課。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開課上，教師講授結(jié)束，通過一個(gè)大屏幕呈現(xiàn)微課視頻。視頻中有這樣的話：“同學(xué)們，接下來是練習(xí)，如果你遇到?jīng)]聽清楚的地方或者想再聽一遍的話，請(qǐng)按下屏幕的暫?；蛘咭苿?dòng)進(jìn)度條重新觀看?！边@讓筆者非常疑惑，四十多人的班級(jí)，一個(gè)大屏幕，學(xué)生怎樣去暫停或重播？即使有學(xué)生真的照做，那些不需要調(diào)整進(jìn)度條或暫停的同學(xué)，難道再學(xué)一遍？明顯是環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。這種帶有提示語的微課應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生在家單獨(dú)自學(xué)階段，或者學(xué)生人手一臺(tái)電腦的課堂上。

三、制作與使用微課要注意的事項(xiàng)

微課的作用顯而易見，出現(xiàn)一些問題往往是由于使用不當(dāng)。從構(gòu)思到設(shè)計(jì)，到制作，再到使用，教師怎樣才能讓微課的作用發(fā)揮到最大，讓課堂出彩呢？

1.重視微課中隱藏的細(xì)節(jié)

微課的作用在于輔助教師的教，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，所見所聽都應(yīng)是知識(shí)點(diǎn)。因此，微課要重視細(xì)節(jié)，畫面要干凈利索，不含糊，不誤導(dǎo)，精準(zhǔn)為先。下面，筆者結(jié)合美術(shù)學(xué)科的微課“鳥的紋樣”進(jìn)行說明。（1）從學(xué)生角度出發(fā)。要從學(xué)生角度出發(fā)選擇圖片，圖片要具有啟發(fā)性，非常醒目，利于學(xué)生理解。如教學(xué)鳥的外形時(shí)，可將鳥的造型轉(zhuǎn)變成基礎(chǔ)圖型來幫助學(xué)生理解。教師如果不能利用電腦技術(shù)進(jìn)行制作，則可以在紙上繪制后拍成圖片。（2）聯(lián)系生活。選擇的圖片要聯(lián)系學(xué)生生活，具有代表性。（3）突出新舊知識(shí)點(diǎn)。如在說明鳥的裝飾方法時(shí)，可引入學(xué)生之前學(xué)過的知識(shí)“點(diǎn)、線、面”，并突出新的知識(shí)點(diǎn)。（4）聲音不能時(shí)大時(shí)小。聲音若時(shí)大時(shí)小，要么“炸耳朵”，要么聽不清，則會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。（5）避免畫面無關(guān)遮擋。遮擋次數(shù)太多的話，會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.技術(shù)突破靠學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課的制作是讓部分教師頭疼的事情。年輕教師缺少好的思路，年長教師缺少先進(jìn)的制作技術(shù)，看著別人精致的微課，一些教師苦惱于沒有人幫助自己將好點(diǎn)子制作出來。其實(shí)，現(xiàn)在市面上有很多軟件能夠幫助教師完成大部分的設(shè)想，像視頻剪輯、錄音配音、錄屏等操作技術(shù)也比較簡單，容易上手。因此，教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐?？梢韵染毦毷?，制作一些簡單的微課視頻，等技術(shù)慢慢成熟了，再制作相對(duì)復(fù)雜的微課實(shí)例。另外，術(shù)業(yè)有專攻，教師的專業(yè)向來都是教學(xué)，學(xué)校若想要教師提高微課制作技術(shù)，也應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，并引入相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)。

微課為教師提供了更符合學(xué)情的教學(xué)方法，微課的視覺沖擊力使得教與學(xué)變得更加生動(dòng)，互動(dòng)性更強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)妙不可言。不過微課只是一種教學(xué)手段，是課程的敘述手段，課堂的本真是課程內(nèi)容，是教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。教師唯有依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課，才能啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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作者簡介：張晨（1988-），女，江蘇南京人，小學(xué)一級(jí)教師，從事美術(shù)教學(xué)與研究。