中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略

【摘要】中職英語是中職教學(xué)的重要組成部分，中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職英語課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)多元化、高素質(zhì)的職業(yè)化人才。

【關(guān)鍵詞】中職英語;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】吳華華，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校。

自目前的中職英語教學(xué)情況上看，存在較為典型的問題，我國對中職學(xué)生英語要求進(jìn)一步增高，各個(gè)中職院校要求教師強(qiáng)化對學(xué)生的英語培訓(xùn)。中職英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)將教材作為載體，從而滿足中職生英語學(xué)習(xí)需求，并適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展，英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐作為主題，讓學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)過程中，提升英語學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，讓英語教學(xué)落到實(shí)處。對此，本文對目前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出中職英語教學(xué)策略。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)。中職院校學(xué)生來源一般是普通初中或者初中并未畢業(yè)的社會青年，學(xué)校招生素質(zhì)存在差異，基礎(chǔ)相對薄弱。一般情況下，此類學(xué)生往往較為厭學(xué)，只有極個(gè)別學(xué)生英語成績良好，甚至有部分學(xué)生連26個(gè)英文字母都無法認(rèn)清，學(xué)生在進(jìn)入中職院校后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為吃力，對英語知識學(xué)習(xí)興趣度較低，學(xué)習(xí)英語存在明顯抵觸感，英語成績無法在課堂學(xué)習(xí)中提升，只有部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能提升注意力，學(xué)習(xí)水平進(jìn)度較快。實(shí)際教學(xué)問題為中職英語教師教學(xué)帶來困難，該問題也引起教師的深思，采取有效的優(yōu)化措施，是中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對的問題。

2.統(tǒng)一教學(xué)大綱及考核方式現(xiàn)狀。中職院?；A(chǔ)課程設(shè)置與教育部門管理存在聯(lián)系，教育部統(tǒng)一制訂教學(xué)大綱，并設(shè)置中職生英語課程標(biāo)準(zhǔn)，各地中職院校需根據(jù)地區(qū)及單位實(shí)際情況組織教師到班級上課。這種措施為中職教育燃起新的希望，但隨著時(shí)間推移，此類教育機(jī)制的負(fù)面影響逐漸產(chǎn)生。中職英語教師經(jīng)過多年教育實(shí)踐，實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)大綱，多數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生英語成績提升也會產(chǎn)生不利影響。教師在課程中為照護(hù)到所有學(xué)生，會適當(dāng)降低整體學(xué)習(xí)難度，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果便是中等生能滿足學(xué)習(xí)強(qiáng)度，差等生依舊無法掌握知識，優(yōu)等生學(xué)習(xí)動力不足。教師在課上精力多用于平衡及調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，管理班級紀(jì)律上，沒有認(rèn)識到學(xué)生個(gè)性化差異，導(dǎo)致英語成績兩極分化問題依舊嚴(yán)峻。目前，各級中職院校在考試過程中使用同一種命題方式及試卷、考核機(jī)制，這種情況助長了兩極分化問題的發(fā)展進(jìn)程。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高。對中職生學(xué)情進(jìn)行分析，部分學(xué)生是自身選擇進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生是父母安排進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)較為盲目，對英語認(rèn)知及學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，不理解學(xué)習(xí)英語的意義。因此，在英語學(xué)習(xí)中不愿投入過多的精力，甚至在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生對未來危機(jī)感不強(qiáng)，對職業(yè)工作沒有責(zé)任感，逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)熱情，缺乏自主學(xué)習(xí)動力，英語學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)學(xué)生不會光顧學(xué)校圖書預(yù)覽室，學(xué)校配置的期刊及書籍存在嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象。中職生整體英語基礎(chǔ)較差，對英語知識掌握程度參差不齊，無法完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法達(dá)成學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)教師只能不斷降低學(xué)習(xí)下線，在考試前學(xué)生會集中復(fù)習(xí)，考試后忘記學(xué)習(xí)的知識。部分科任教師在教學(xué)中即使劃分了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生也無法深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在考試過程中部分學(xué)生依舊會作弊，這種情況也能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、中職英語課堂教學(xué)策略

1.構(gòu)建真實(shí)性學(xué)習(xí)語境。現(xiàn)階段，中職生英語學(xué)習(xí)水平相對較低，基礎(chǔ)知識掌握程度不高，教師在中職英語教學(xué)中可采取生活化教學(xué)策略，強(qiáng)化師生的溝通，彌補(bǔ)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的不足。若想學(xué)好語言，還需構(gòu)建語言學(xué)習(xí)情景，中職生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語教師應(yīng)為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身才能。學(xué)習(xí)條件及學(xué)習(xí)環(huán)境也會深刻影響中職生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)找到科學(xué)的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生將注意力集中于課堂。中職院?？赏ㄟ^廣播為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情景，在廣播中為學(xué)生播放一段英文歌曲，或者解說英語電影，既能夠鍛煉學(xué)生聽力，也能潛移默化地改變學(xué)生對英語的看法。比如，學(xué)習(xí)“What's the Matter？”本節(jié)課內(nèi)容講解生活中常見的疑問句。中職英語教師在教學(xué)過程中，可以直接引出主題：“What's the Matter？”，此時(shí)，學(xué)生的注意力將會集中在教師身上，教師回答：“這句英語的意思是‘怎么了？在日常生活中如果你們用英語提問會提升自身檔次，所以，本節(jié)課的內(nèi)容對你們聊天兒、交友都會很有幫助?！币赃@種引導(dǎo)方式，讓學(xué)生充滿興趣，中職生一般都是活潑好動的群體，通過這種誘導(dǎo)模式，學(xué)生能順著教師思維進(jìn)行思考，在課堂學(xué)習(xí)中也將會更加積極。此時(shí)，教師利用課程主題造句：“Xiaoming asked me what's the matter， I told him that today I lost ?the game 15 times， feeling very down.”學(xué)生雖然不能理解教師所表達(dá)的語言，但教師可通過多媒體工具展示，讓學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵性單詞，教師告訴學(xué)生，這句話的意思是：“小明問我怎么了，我告訴他今天打游戲輸了十五局，感覺進(jìn)入人生低谷?！边@種具有趣味性的內(nèi)容貼合中職生需求，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)動力調(diào)動，達(dá)成既定的教育目標(biāo)。

2.以教材為基準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。中職教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足整體視角對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，中職生普遍學(xué)習(xí)水平較低，在選擇教材內(nèi)容時(shí)需盡量選擇貼合實(shí)際生活的內(nèi)容，中職教師應(yīng)遵循教材為主，適當(dāng)創(chuàng)新的原則，自教材中尋找教材與生活貼近的內(nèi)容，并將此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生回憶一起生活的時(shí)光，從而建立發(fā)揮學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索英語學(xué)習(xí)奧秘，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對英語知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，比如，學(xué)習(xí)“What's a Wonderful Time”單元內(nèi)容，教師首先為學(xué)生講解課本中的重點(diǎn)重視，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力建立起生活情景，讓學(xué)生想象在學(xué)校的時(shí)光，這種時(shí)光是否是學(xué)生想要的美好時(shí)光，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)情景中對某些知識點(diǎn)進(jìn)行探究。教師可通過多媒體工具展示一些學(xué)生在兒時(shí)玩的游戲，也可展示學(xué)生在上學(xué)時(shí)的激情時(shí)光，也可播放一些學(xué)生未來工作的圖片，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象后，要求學(xué)生通過英語表述一段美好的時(shí)光，比如，學(xué)生回答：“My best time is when I study in school， every day I ?can eat the canteen of dumplings in the canteen.Dumplings smell good， they are my favorite food.”也有同學(xué)回答：“The happiest time of my life is staying at home When I play games with my classmates and eat delicious food made by my mother.”通過這種方式激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，有利于在課堂上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。現(xiàn)階段，中職英語教材難度是普通水平，但中職生在學(xué)習(xí)上依舊會面對困難，單詞量過大的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中愿意表現(xiàn)自己，因此，教師在制作課件時(shí)應(yīng)劃分層次，讓每個(gè)層次的學(xué)生均能參與其中。

3.分組教學(xué)及多元考核。學(xué)生在入學(xué)后均會摸底考試，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生展開差異化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為ABC三個(gè)等級，A級學(xué)生是優(yōu)等生，B級學(xué)生中等生，C級學(xué)生是差等生，這種分級方式便于教師管理，讓不同層次學(xué)生在既有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個(gè)層級的學(xué)生知識程度相差不大，彼此交流起來更加容易，能夠互相討論解決問題。教師在課堂上可創(chuàng)設(shè)激勵(lì)制度，比如，A級同學(xué)幫助B級同學(xué)，B級同學(xué)幫助C級同學(xué)，通過這種互助行為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教師通過積累積分的方式計(jì)入學(xué)生考試成績，從而轉(zhuǎn)換整個(gè)班級教學(xué)風(fēng)氣?？荚囈惨l(fā)揮指揮棒的作用，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，探索適合自身特點(diǎn)的考試機(jī)制，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，將閉卷考試改為開卷考試，考核方式多元化，滿足班級不同層次學(xué)生的需求。任課教師應(yīng)保持考試內(nèi)容多元化，改用口語考試及聽力考試、寫作考試等方式，讓學(xué)生充分展示自身的英語水平，學(xué)生成績應(yīng)與任課教師績效水平息息相關(guān)，從而提升教師的教學(xué)積極性。

三、結(jié)語

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)院校，在學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生英語掌握能力，讓學(xué)生成為國際化頂尖人才。但目前，中職英語教學(xué)過程還存在典型問題，針對教學(xué)現(xiàn)狀，教師還需進(jìn)行深刻分析，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

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