混合式學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】雖然高職院校主要培養(yǎng)的是綜合性的人才，但高職院校在培養(yǎng)英語的人才上確實(shí)做出了突出的貢獻(xiàn)，而通過混合式學(xué)習(xí)是高職英語教學(xué)中提高人才質(zhì)量的主要方式。據(jù)了解，由Singh&Reed提出的混合式學(xué)習(xí)是指在一段“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間內(nèi)，通過應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而可以取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);高職英語;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】劉鄂（1980.06-），男，漢族，湖北仙桃人，仙桃職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語。

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的缺點(diǎn)日益顯現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)乘勢(shì)而起，通過兩者的對(duì)比，越來越多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而逐漸排斥傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式能存在這么久，也正是說明了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，而這些優(yōu)點(diǎn)如今只是被掩蓋在了網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的背影下。教師可以將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，再通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，且在這一過程中，還要注意要充分體現(xiàn)出學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。特別要注意在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是輔助學(xué)生，不可將二者的主體性搞混。如今，高職院校作為綜合性人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，如果要提高高職學(xué)生的英語水平，那么在平時(shí)的高職英語教學(xué)中可以采用混合式學(xué)習(xí)的模式，并進(jìn)行一定程度的加強(qiáng)，高效結(jié)合在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，從而提高高職院校學(xué)生的英語水平。因?yàn)楣P者水平有限，如果有錯(cuò)漏及不正之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

二、混合式學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

混合式學(xué)習(xí)是要求教師要以學(xué)生的真實(shí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，做好各個(gè)小組的工作，再組織一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入每個(gè)小組，最后再進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。在進(jìn)行改革教育的背景下，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的科學(xué)教學(xué)方法?；旌鲜綄W(xué)習(xí)具有一定的持久力，這是因?yàn)樗粌H僅依賴于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，就是指僅僅由教師來進(jìn)行授課的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，而且它還依賴于線上教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)的力量來開展教學(xué)。在混合式學(xué)習(xí)的幫助下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。在這種混合式學(xué)習(xí)的模式下，教師輔助學(xué)生的渠道增多，不再僅僅依賴于提供書本知識(shí)，也可以進(jìn)行實(shí)景性的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國(guó)當(dāng)前的教育體制下，教育制度和應(yīng)試教育的方法還存在很多的問題。在國(guó)家創(chuàng)意和文化教育部門的報(bào)告中提出，創(chuàng)造性教學(xué)涉及鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)態(tài)度。那如果從這個(gè)角度進(jìn)行分析，混合式學(xué)習(xí)模式下的高職英語教學(xué)將會(huì)成為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的強(qiáng)有力的教學(xué)手段。采用混合式學(xué)習(xí)的高職英語教學(xué)可以從他人身上進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的提取，從而再進(jìn)行自我塑造，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還可以學(xué)會(huì)如何釋放壓力和減緩焦急等負(fù)面情緒，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語言品味，學(xué)會(huì)與人合作，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)來源于科學(xué)教學(xué)，有明確的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這正好符合了高職英語教學(xué)的需要。許多的教學(xué)內(nèi)容只需要講解一個(gè)概念、一個(gè)語法、一個(gè)例子或者是講述一個(gè)故事，內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，易于進(jìn)行理解。如今，在某些高職院校的英語教學(xué)中，混合式學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入課堂，并取得了一定的教學(xué)成果。雖然在混合式學(xué)習(xí)這個(gè)概念剛提出時(shí)也遭到了一些人的反對(duì)，但是，它通過一項(xiàng)項(xiàng)的成績(jī)來向那些反對(duì)他的人證明了他的可行性。如今，順勢(shì)而生的混合式學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，在當(dāng)前的背景下，其發(fā)展前途可謂是一片光明。

三、混合式學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.針對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在高職院校的英語教學(xué)中，通常采用的是公共課的形式，也就是指一位英語教師要同時(shí)要面對(duì)幾百個(gè)學(xué)生，而這幾百個(gè)學(xué)生都是這節(jié)英語課的學(xué)習(xí)者，但他們來自不同院系、不同專業(yè)，眾所周知，每個(gè)專業(yè)對(duì)英語的學(xué)習(xí)要求是不同的，學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也是不同的，這也就是指學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一定的差異。學(xué)習(xí)英語主要就是為了學(xué)生的專業(yè)能力來進(jìn)行服務(wù)的，從而要提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生站在英語專業(yè)的學(xué)生的角度上來更新他們所需的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步的在英語的課堂上鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的師范類的學(xué)生來講，教師可通過網(wǎng)絡(luò)來設(shè)置不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話，提前了解到作為一名英語教師所要掌握的技能，在真實(shí)情景中進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以更好地鍛煉學(xué)生的英語口語的表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。如果是面對(duì)學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化專業(yè)方面的學(xué)生，教師可以為他們提供一些與他們專業(yè)相關(guān)的英文文章，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)英語的好處。

2.提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不高，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣也比較弱，但是高職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)是非常熟悉的，因?yàn)楝F(xiàn)在有很多學(xué)生都愿意把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上。如果采用混合式的學(xué)習(xí)，剛好可以利用學(xué)生熟悉的方式來進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)讓學(xué)生感到太大的陌生感。采用混合式學(xué)習(xí)的方式，不僅可以增加課堂上師生的互動(dòng)次數(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在課下，教師可以利用多媒體和一些網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將混合式英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來，利用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變得靈活起來，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橐恍┰?，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上多少都會(huì)受過一些挫折，被這些挫折打擊到的學(xué)生有些已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)提不起太高的興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不清晰，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，沒有辦法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，這不僅僅是學(xué)生需要克服的困難，這對(duì)教師來講也是需要他們克服的難題。比如，在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的英語課文講解中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上辯論，讓學(xué)生參與進(jìn)來一起來討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，進(jìn)而使學(xué)生知道如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)?？梢宰寣W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上傳一些與本次論題有關(guān)的圖片并進(jìn)行交流，但要求學(xué)生必須要使用英語進(jìn)行交流。學(xué)生在實(shí)際鍛煉中，既鍛煉了英語口語表達(dá)能力，能夠合理地使用英語，又提高了素養(yǎng)。