藝術類專業(yè)非物質文化遺產(chǎn)特色鮮明的系列“金課”建設與實踐

蔡青

【摘要】建設“金課”助推藝術專業(yè)人才質量提升，緣于教育部對于新時代高教質量新要求，結合民族地區(qū)非物質文化遺產(chǎn)，組建教學團隊，打造“兩性一度”非遺特色鮮明的系列“金課”，構建人才培養(yǎng)質量體系，探索特色“金課”教改模式。取得了較好的成績，助力藝術專業(yè)高質量人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】藝術專業(yè)?非遺?“金課”?建設

教育部根據(jù)新時代本科教育發(fā)展要求，提出了建設“金課”的指導意見，重視課程建設就等于是重視育人質量。

廣西科技大學總結近10年來非物質文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）傳承與藝術類專業(yè)育人教學實踐經(jīng)驗，凝練并升華成為扎根民族地區(qū)，以非遺為主線貫穿藝術類專業(yè)，建設系列特色鮮明“金課”的教學成果。

一、建設背景與意義

教學成果是對教學規(guī)律的系統(tǒng)歸納和科學總結，必須做到具備理論依據(jù)、事實依據(jù)和可操作性。本成果依據(jù)教育部的會議和文件精神，通過近10年的課程教學改革的事實，經(jīng)過反復試驗和應用推出了民族地區(qū)結合非遺培養(yǎng)藝術優(yōu)秀人才的教學精品課程。

（一）背景

1.藝術類專業(yè)學習主體學風散漫，學業(yè)質量不高，社會評價偏低的問題

（1）國家發(fā)展層面提出了打造“金課”訴求目標

建設“金課”就是考量新時代國家高質量發(fā)展的趨向，核心在于知識、能力、素質有機融合，彰顯“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”之“兩性一度”訴求。

（2）人才質量層面依托建設“金課”提高辦學水平

嚴格管理，適當“增負”，全面提升本科生教學質量，為社會主義強國培養(yǎng)綜合素質一流的藝術專業(yè)優(yōu)秀人才提供智力支持。

2.藝術類專業(yè)脫離地方民族文化，教學實踐無特色，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化創(chuàng)造性轉化不顯著的問題

（1）民族文化為建設“金課”提供難得素材

廣西是個多民族地區(qū)，豐富的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化極其寶貴，有效利用能夠提升學習興趣，從而提升教學質量。

（2）藝術類非遺為建設特色“金課”提供支撐

我校藝術學科競賽獲獎者非遺元素作品占有80%以上，利用民族非遺可以作為建設“金課”線索，支撐總結課程特點。

3.教學評價忽略教師成長，重科研輕教學，忽視教學方式、方法與時俱進，師生互動嚴重不夠的問題

（1）教學主體自我超越推動“金課”建設

建設“金課”要求教學主體教師與時俱進，超越舊我化為新我，推動教學改革，加大建設受歡迎的課程。

（2）學習主體激發(fā)潛能保障“金課”建設質量

大學生深受網(wǎng)絡文化影響，運用信息技術，激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，保障課程質量。

（二）意義

一是助力師生互動，將會教與會學、教好與學好合在一起，有利于建設“金課”、歸納藝術類專業(yè)課程教改規(guī)律。

二是本成果將非遺與民族地區(qū)高校藝術專業(yè)人才聯(lián)系一起，有利于培養(yǎng)文化自信、樂于創(chuàng)新的人才。

二、主要內(nèi)容

本成果以課程教學改革為突破口，充分考量互聯(lián)網(wǎng)技術廣泛應用的大背景，圍繞兩個質量的提高——本科教學質量、人才培養(yǎng)質量發(fā)力，重視師資建設、突出民族區(qū)域文化、構建質量保障體系、歸納建設藝術類專業(yè)特色“金課”模式。

（一）建立了基于建設民族地區(qū)“金課”的教學團隊

依據(jù)打造拓展深度、增加難度、提升挑戰(zhàn)度“金課”的原則，在教授委員會指導下，組建教學督導小組和非遺育人教學團隊，出臺了3份指導性文件，保障經(jīng)費投入，教授指導示范，青年教師學習提高，培養(yǎng)師德師風優(yōu)秀、課程內(nèi)容厚實、教學質量顯著的教師隊伍。

1.培養(yǎng)精品課程為依托的教授級領軍人物

2012以來，組織動員授課水平高、深受學生喜愛的教授積極申報精品課程，目前建設的藝術類專業(yè)線上課程有2項并堅持5年以上。

2.啟動青年教師成長計劃

根據(jù)專業(yè)、課程、年齡等，指導青年教師積極參加教學大賽，助其完善教學內(nèi)容、改進教法等，通過3-5年的時間成為校級以上的名師。

3.建設高水平的專業(yè)教學團隊

一是重獎積極參與和做出貢獻的教師;二是藝術類專業(yè)教師抱團提升教學能力，形成專業(yè)類名師;三是重視合作，擴大社會效用。

（二）打造民族地區(qū)“兩性一度”非遺特色鮮明的系列“金課”

我校藝術類專業(yè)課程建設，跟隨時代腳印，從實踐教學中發(fā)現(xiàn)藝術類專業(yè)與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的非遺存有天然的親密關系，由此挖掘非遺元素，探索建設藝術專業(yè)“金課”規(guī)律。

1.有機融合民族非遺，課程設計側重學生能力建設

課程建設對于學生來說，需要足夠的吸引力，民族非遺就是廣西高校藝術類專業(yè)不可或缺的素材;同時充實內(nèi)容，助推學生能力提升。

2.利用網(wǎng)絡資源，教學活動發(fā)掘學生潛能和創(chuàng)新意識

目前，“00后”大學生伴隨著網(wǎng)絡文化成長，課前搜集材料、課上練習、課后作業(yè)等，甚至畢業(yè)設計和社會實踐等都要引導自覺運用信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.建立考核知識、能力、態(tài)度等人才質量制度

課程學習、課堂授課、考試測驗、社會實踐等注重制度建設，以培養(yǎng)一流藝術專業(yè)大學生為目標，通過反復驗證，構建“金課”質量保障體系。

4.突出特色建設“金課”

挖掘民族地區(qū)非遺元素，建設了音樂、舞蹈、（服裝、環(huán)境、視傳）設計專業(yè)15門“金課”。

（三）構建了融合知識、能力、素質為一體的人才培養(yǎng)質量體系

一是修訂了人才培養(yǎng)方案，滿足創(chuàng)新性和個性化人才培養(yǎng)需求;二是完善學業(yè)評價，以學生發(fā)展為核心，注重評價的過程性;三是建立了實踐創(chuàng)新管理制度，彰顯學生知識學習與創(chuàng)新能力的提升。

具體體現(xiàn)如下：

一是以“學”為重心，建立學習評價體系。通過評估督促，挖掘非遺元素，應用先進的教學方式方法，激勵學生積極主動學習。

二是以“識”為標準，健全建立考核機制。通過增加實踐類課程，改革考試方式，適當“增負”，重視學習質量，提升學生專業(yè)知識素養(yǎng)。

三是以“才”為目標，建立終身學習體系。通過畢業(yè)設計、展（演），以及藝術類學科競賽，注重終生學以致用原則，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，成為社會優(yōu)秀創(chuàng)造人才。

（四）全面深化改革，立德樹人，探索了“金課”教改模式

從非遺進課程、教學方式多樣、學業(yè)評價靈活、創(chuàng)新實踐應用等方面推進課堂教學改革，充分利用民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘其中的非遺元素，以問題為導向，探索高質量人才培養(yǎng)規(guī)律，教師潛心教書育人，學生勤學好問、創(chuàng)新應用，全員全方位全過程培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力。

1.非遺進課程

自2010年起，學校有組織安排代表性非遺傳承人進校園，代表性非遺案例進課程，挖掘民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信、敢于擔當?shù)呢熑巍?/p>

2.創(chuàng)新教學方式

利用典型教學法，師生互動，開展翻轉課堂、成果展示等教學方法，保障開展研究性教學，全面提升育人質量。

3.學術前沿引領課堂

打破學科壁壘，重視議題設置，結合師生教學關注的話題，讓專家學者講座和學科前沿與課堂教學同步研討，實現(xiàn)跨學科協(xié)同育人，以學術規(guī)范引導誠信做人，強化社會擔當意識。

三、創(chuàng)新價值

本成果認為高校培養(yǎng)一流人才是寄托在課程建設上的，結合實踐教學，推動課程教改，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建師生教學相長的長效機制，為社會貢獻集教學、能力、創(chuàng)新為一體的特色廣西方案。

（一）打造“金課”以課程教改為突破口

學校發(fā)展一流學科，培養(yǎng)一流人才，需要挖掘課程教學潛力，本成果以藝術類非遺為主線，設置師生認可的富有挑戰(zhàn)性的議題，利用課前預習、課堂學習、課后練習、社會應用等，促成教學改革理念、方式、評價的探討，圍繞課堂教學主戰(zhàn)場，延伸到課外校外，從文化學習到實踐應用都能得到訓練，培養(yǎng)學生大膽質疑、自主學習、敢于創(chuàng)新的能力，形塑大學研究性學習文化氛圍，發(fā)展學生個性，全面激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀大學生。

（二）民族地區(qū)高校實現(xiàn)跨學科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學校立足民族地區(qū)優(yōu)秀文化優(yōu)勢，充分發(fā)掘非遺元素，不但能把音樂、美術、舞蹈、影視等學科有效融合，甚至還能把人文學科全部進行整合，以非遺為主線，從教育教學等需要入手，在師資、課程、資金、設備等資源加以整合，真正實現(xiàn)跨學科人才模式探討，培養(yǎng)當代大學生熱愛學習、知識淵博、精神富有、優(yōu)雅大方、敢于實踐等，真正推動本科教學是“以本為本”。

（三）建立師生互動教學相長的長效機制

高明的教學改革，從來不是單向度的，而是師生通過課堂教學共同提升，即有效的教學既提高教師的教育教學能力，又能提升學生的學習應用能力，這才是真正的師生互動教學相長。本項目重視構建保障本科教學的有效機制，從人力、物力等方面確保優(yōu)先投入，又通過績效考核，塑造教學、科研并重師生共同提高的大學文化。

（四）全面建設以教學、能力、創(chuàng)新為一體的特色廣西方案

新媒體的廣泛應用，可積極借鑒國內(nèi)外高校的教學經(jīng)驗，并結合廣西民族地區(qū)的實際，制定具有國際前瞻性和廣西特色的培養(yǎng)方案，重視先進教育理念，將教與學巧妙結合，以非遺為主線，以教師為主導，提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造實踐，推行人才培養(yǎng)與探究性項目結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為實踐教學、成果轉化、團隊合作等進行教學改革，為培養(yǎng)新時代綜合素質優(yōu)異的青年大學生做出貢獻。

四、建設效果

全面建設“金課”，以民族地區(qū)非遺為主線，形成了較完整的以創(chuàng)新能力為導向的藝術類專業(yè)課程教學體系，探索了可推廣的模式，效果顯著，成績喜人。（主要指標數(shù)據(jù)見表2）

（一）全部師資整合有效，教學改革成績喜人

一是以非遺為抓手，大力整合學校師資力量，確保教授積極主動開展本科教學，并團結和帶領青年教師開展教學研究。

二是主動應用網(wǎng)絡建設線上課程，積極指導青年教師申報教改課題、指導學生申報并完成大創(chuàng)項目。

三是2018年1年，就獲得自治區(qū)級教學大賽二等獎1項、校級青年十佳1項、優(yōu)秀教學團隊1項，省部級非遺課題立項5項等，出版教材5部，發(fā)表論文20多篇。

四是2012年以來，教師指導學生獲獎760多項。

（二）課堂學習、作業(yè)訓練和考試成績向好發(fā)展，學生實踐創(chuàng)新能力顯著增強

一是本項目很好解決了學科之間的孤立，通過非遺有效做到了各學科之間的融合，尤其是挖掘民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了教師教學的思路，激活了學生的潛能，課堂出勤率達到98.2%，考試及格率為87.4%，優(yōu)秀率為15.6%。

二是師生積極互動，通過巧妙設置課程內(nèi)容、議題討論，改變學業(yè)評價、實踐應用等，真正做到了讓學生喜歡課堂學習，學業(yè)評價改革激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，學生參加學科競賽達到67.3%。

三是學生課下和課上共同學習，作業(yè)訓練和考試應用都發(fā)生了顯著變化，原先的應付作業(yè)變成了刻苦訓練，考前急于復習變成平時有計劃的溫習，學生認真完成作業(yè)達到83.6%。

（三）社會反響強烈，成為學校教學改革的標志性成果

第一，自2009年以來，我校就開始嘗試以非遺為教學改革的突破口，通過教授專家的引領，引導學生主動參加各類實踐活動，2012年就獲得了教育部主辦的大藝展一等獎1項。

第二，自此，師生樹立了信心，積極尋找適合自身的非遺元素，針對民族地區(qū)傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，建立了10多處實踐基地，在項目立項（76.8%）、大賽獲獎（73.6%）、考研（7.9%）就業(yè)（92.7%）等方面，都在全校名列前茅。

第三，區(qū)內(nèi)外媒體廣泛關注，引起社會高度好評。廣電、報刊、網(wǎng)站等媒體都進行了大量跟蹤報道、宣傳，廣西電視臺、柳州日報等都有報道。

（四）特色鮮明的培養(yǎng)模式富有成效

一是本成果挖掘藝術類非遺元素，培養(yǎng)模式特色鮮明，成功吸引了廣西區(qū)內(nèi)兄弟院校的目光，如廣西藝術學院、廣西師范大學等組織師生交流學習。

二是區(qū)外高校如華中師范大學、湖南師范大學、常熟理工學院等，以及國外韓國又石大學、泰國大成教育集團、柬埔寨中華學校等也派教師前來交流。

三是本成果的效應也積極反應在研究生招生上，2019年是我校藝術專碩首次招生，因為我校是一所工科見長的地方大學，招生名額只有14名，沒有想到正式調劑藝術專碩的學生高達620多名，吸引了來自全國四面八方的上線考研生，極大地震撼了全校師生。

項目基金：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：《“三全育人”視角下地方高校藝術類專業(yè)非遺育人新平臺的構建與實踐》（立項編號：2019JGB252）。