中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的導(dǎo)入

【摘要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，中職學(xué)生正處于性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀確立的重要階段。但許多中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍在沿用過(guò)去的講授方式，并不注重學(xué)生個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，導(dǎo)致他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此教師要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，通過(guò)在寫(xiě)作中適當(dāng)加入寓言故事及歇后語(yǔ)、在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化、提高中職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;中職英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);導(dǎo)入

【作者簡(jiǎn)介】陳艷霞，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校。

我國(guó)是有著數(shù)千年的文明發(fā)展和歷史悠久的國(guó)家，我們的祖先為我們創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，而隨著時(shí)間的推移，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被外國(guó)的新鮮元素所吸引，并在這一過(guò)程中逐漸失去民族自信心，所以在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)加入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，幫助學(xué)生提高民族自豪感，從而發(fā)現(xiàn)我國(guó)的優(yōu)秀文化。

一、在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化的意義

首先，在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生提高民族自豪感和文化自信心。其次，應(yīng)提高學(xué)生的文化接受能力。在中職英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)普及一些國(guó)外的歷史來(lái)結(jié)合中國(guó)的發(fā)展史，及時(shí)向?qū)W生導(dǎo)入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅可以將兩者進(jìn)行融合教育，也能讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)中西方文化的不同和各自的獨(dú)特之處，加強(qiáng)對(duì)于文化的理解能力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，中職英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)在世界上的地位愈發(fā)重要，發(fā)言權(quán)也逐漸變多，在各個(gè)國(guó)家都想要了解中華文化的同時(shí)，我們首先需要了解自己國(guó)家的文化。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，也是為了讓學(xué)生可以更好地利用自己所學(xué)知識(shí)來(lái)宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更好地促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步。

二、在寫(xiě)作中適當(dāng)加入寓言故事及歇后語(yǔ)等

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到學(xué)校重視，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)校和學(xué)生所追求的了，而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)——寫(xiě)作，也在英語(yǔ)教學(xué)中所占比重較大。簡(jiǎn)單的英文及語(yǔ)法也不能滿足學(xué)生的寫(xiě)作需求，簡(jiǎn)單的寫(xiě)作材料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也像流水賬一樣枯燥無(wú)聊。在這一情況出現(xiàn)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾朐⒀怨适录靶笳Z(yǔ)，這種趣味性的故事和語(yǔ)言會(huì)提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這些內(nèi)容融進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，以最直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加他們的詞匯量，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)。這一教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的寫(xiě)作詞匯量，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓他們深入地了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

例如，中國(guó)有非常多的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，而將它們翻譯成英文后，也是非常有意義的，并且和英文的一些諺語(yǔ)有異曲同工之妙，所以教師需要將英語(yǔ)寫(xiě)作和這些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等合理結(jié)合，并在課堂講解時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生更加了解它們，讓學(xué)生每天背誦一至兩條，增加其寫(xiě)作詞匯量，并且?guī)椭鷮W(xué)生感受純正的英語(yǔ)語(yǔ)境，在他們逐漸熟悉后，將這些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)加入到自己的英文作文之中，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)作文水平，潛移默化地提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓他們?cè)谝蛔忠痪渲畜w會(huì)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)，與此同時(shí)感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)和繼承。

三、在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)導(dǎo)入傳統(tǒng)文化

大多數(shù)中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往會(huì)忽略對(duì)于傳統(tǒng)文化的普及和教學(xué)，過(guò)于偏重英語(yǔ)教學(xué)。相反，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候還能接觸到中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升民族自豪感，并且在潛移默化中提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Family? tree”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)中西方對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)的表達(dá)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感受中西方文化的差異，并且感受中國(guó)文化的魅力。首先，在中國(guó)，我們對(duì)于家庭成員有著非常明確的稱呼，比如姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、表兄弟、堂兄弟、叔叔、阿姨、姑姑、伯伯等，所有稱呼都是非常的明確的。而西方的家庭成員稱呼中，用sister來(lái)代表所有的姐姐妹妹，用brother代表所有的哥哥弟弟，uncle， cousin等也都是一詞多用。教師利用這一稱呼上的對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生感受文化上的差異，并且向?qū)W生導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明確中國(guó)人對(duì)于家庭和情感的重視。通過(guò)中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生感知兩者的不同，并且及時(shí)導(dǎo)入中國(guó)人對(duì)于家庭的重視程度，提高學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知度。借助這種教學(xué)方式，可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，逐步在英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化。

四、提高中職英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師作為平時(shí)和學(xué)生接觸最多的人，他們的基本素養(yǎng)也是傳遞中華文化的基本途徑，所以教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的接受程度。學(xué)校不僅需要積極地幫助教師提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，更要幫助這些教師更好地將傳統(tǒng)文化教育引入課堂之中，從而讓每一位學(xué)生都可以感知中華文化的偉大和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦傳統(tǒng)文化培訓(xùn)講座，聘請(qǐng)一些專家來(lái)授課，以國(guó)學(xué)為講座教材，以提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師自己學(xué)習(xí)一些中國(guó)傳統(tǒng)文化，多讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，比如《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》等，這些優(yōu)秀作品為教師帶來(lái)的是一些積極的影響，他們?cè)谶@些經(jīng)典著作的熏陶之下，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。學(xué)校定期抽查教師的學(xué)習(xí)效果，避免教師出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。

五、在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中使用多樣化的教學(xué)模式

為了更好地提高中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需要合理結(jié)合一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)適合的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更加配合教師的課堂教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可借助多媒體設(shè)備，更加直觀地向?qū)W生展示與教學(xué)有關(guān)的一些音頻、視頻和圖片，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在課堂中播放一些表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的電影，讓學(xué)生針對(duì)這些電影來(lái)寫(xiě)一篇英文的觀后感。教師通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀看英文電影來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文版中國(guó)古典小說(shuō)四大名著，幫助他們了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并更好地展開(kāi)相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

六、在寫(xiě)作中添加禮儀類和節(jié)日類的主題

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和節(jié)日越來(lái)越淡漠，而國(guó)外卻越來(lái)越重視中國(guó)文化，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常遺憾的事情，所以作為中國(guó)的一分子，我們應(yīng)該重視中國(guó)傳統(tǒng)禮儀和節(jié)日?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材越來(lái)越重視禮儀，教師需要結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行良好的禮儀教育，并利用寫(xiě)作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)禮儀的了解程度。而在進(jìn)行禮儀的相關(guān)教育時(shí)，教師要注意語(yǔ)言在交流中所存在的差異問(wèn)題。

例如，在想結(jié)束談話或者岔開(kāi)話題時(shí)，討論天氣是一個(gè)非常好的辦法，但是詢問(wèn)對(duì)方的年齡卻是一種非常不禮貌的行為。而中國(guó)人在受到表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)和贊賞時(shí)，大多會(huì)謙虛地回應(yīng)一句“Thank you very much”，而當(dāng)學(xué)生逐漸熟悉了這一交流方式后，在作文或者英語(yǔ)課上的交流便會(huì)更加得心應(yīng)手。教師需要在教學(xué)中自覺(jué)地導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對(duì)于這些文化進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成禮貌的語(yǔ)言。做人和禮儀是相互關(guān)聯(lián)的，中華民族的禮儀傳統(tǒng)也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的。而對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)講，他們過(guò)的大多是一些西方的節(jié)日，中國(guó)節(jié)日對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是假期，所以教師需要在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中詳細(xì)講解這一文化傳統(tǒng)。在課堂講解過(guò)程中，將西方的節(jié)日和中國(guó)的節(jié)日結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)節(jié)日這一主題開(kāi)展寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解，并且在最輕松、最放松的氛圍中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化是有益無(wú)害的，傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生以最熟悉的方式提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，也可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中提高民族自豪感，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，從而增強(qiáng)民族自信心。教師在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，不僅要注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更重要的是提高自身的文化素養(yǎng)，積極地創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)中有很多影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和了解國(guó)外文化的元素，而了解這些國(guó)外文化的元素對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野提供了很大的幫助，取其精華去其糟粕，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，我們不僅需要繼承這些文化，更要讓這些文化發(fā)揚(yáng)光大，只有讓學(xué)生在這一形勢(shì)下樹(shù)立民族自信心，才可以培養(yǎng)出學(xué)生平等、自豪的文化意識(shí)，傳承屬于我們國(guó)家的文化，實(shí)現(xiàn)世界的多元化和諧發(fā)展。從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，從文化中提取民族自豪感，這需要作為教師的我們一步一步地引導(dǎo)，提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)，每個(gè)教師都有職責(zé)，不斷更新教學(xué)方法，達(dá)到最佳教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵一仁.淺談?wù)n堂互動(dòng)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)英語(yǔ)教育，2017，03.

[2]盧林，白婉寧.論傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2016， 10.

[3]白玉婷.中職英語(yǔ)在學(xué)評(píng)方面的注意要素[J].中職教育，2017，02.