小學高年級心理健康教育主題班會的研究

張明斐

摘 要：心理健康教育主題班會是在班主任的領(lǐng)導下，以促進學生心理健康發(fā)展為主要話題開展的一種班會形式。在小學階段，我們面對的學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學中，排解學生的心理隱患、促進學生的可持續(xù)發(fā)展的重要性不亞于教授學生知識。基于此，文中筆者將根據(jù)實際教學經(jīng)驗，以小學高年級段學生的心理健康教育主題班會為例，從班會的形式、設(shè)計方法及注意事項三個方面對小學高年級段的心理健康教育主題班會進行探討。

關(guān)鍵詞：小學高年級;心理健康教育;主題班會

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.083

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步為我們帶來了豐富多彩的生活，但是在我們享受著科技的便利的同時，也會遇見社會發(fā)展所帶來的種種誘惑與陷阱。小學生年齡較小、心智發(fā)展不成熟，其更容易被迷惑，因此讓學生具備健康的心理及正確的思想至關(guān)重要。其中，在小學高年級段的教學過程中，為培養(yǎng)學生的健康心理認識、改善學生的不良行為習慣，我們就可以根據(jù)“立德樹人”的要求及德育教育的相關(guān)培養(yǎng)理念，以班會的形式幫助學生明確做人的方向，以此促進學生未來的可持續(xù)成長。

一、小學高年級心理健康教育主題班會的主要形式

心理健康教育是小學生健康成長全面發(fā)展的需要，應引起每一位教育者的高度重視[1]。在小學高年級段的心理健康教育活動中，班會是一項極其有效的教育模式，可以利用集體性的力量帶動學生個體更好的成長。但是縱觀現(xiàn)階段的小學高年級心理健康教育主題班會，仍有一些教師熱衷于采用單一的活動模式，這種沒有新意的活動很難喚起學生的心理認同，因此我們應該主動探尋心理健康教育主題班會的多種可用形式，讓我們的班會活動活力四射、熠熠生輝。

（一）咨詢交流

小學高年級段的學生正處于心理變化的關(guān)鍵時期，會遇見許多問題和困惑，如果這些問題得不到良好的解決就很容易影響到學生的未來發(fā)展。同時每名學生遇見的問題各不相同，為了讓我們的主題班會活動能更具針對性和實效性，我們就可以通過咨詢交流的方法設(shè)置答疑類的班會，以此提供給學生解決問題的平臺，讓學生將自己的困惑說出來。另外，要想切實培養(yǎng)學生的健康心理，我們還應該鍛煉學生的自我調(diào)控與自我辨別能力。在這一方面，我們也可以通過咨詢交流類班會的方法，讓學生以小組為單位，并通過小組間交流的方式解決小組成員的困惑。這種模式中，教師可通過踱步指導的方法為學生小組提供科學的建議，利用學生的集思廣益與教師的專業(yè)引導，喚起學生自主解決心理問題的能力，加深學生的同伴感情，提高班集體的凝聚力。

（二）表演競賽

班會活動的有效性主要取決于學生的參與，因此在組織班會活動時，我們應該重視學生的主體意愿，通過更易被學生接受的形式調(diào)動起學生的積極性，以此切實發(fā)揮出班會的教育價值。在這一方面，我們可以通過表演的方法，將學生成長中可能遇見的問題以情景劇的形式展示出來，通過學生的主體參與喚起學生的心理認同，繼而讓學生能夠在潛移默化中得到心理的健康發(fā)展。另外，我們還可以采用競賽的方法，通過主題演講比賽、主題辯論賽等形式，借助學生的好勝心與競爭意識，喚起學生主動查閱資料、主動尋找相關(guān)資料的意識，繼而助力學生的心理健康成長。

（三）節(jié)日感受

班會活動應該具有一定的目的性，因此我們可以利用各種紀念日、節(jié)日等，通過主題宣講的方法培養(yǎng)學生的具體道德品格。比如我們可以利用母親節(jié)、父親節(jié)等培養(yǎng)學生的孝道精神、利用雷鋒紀念日培養(yǎng)學生樂于助人的精神等。另外，小學高年級段的學生移情心理發(fā)展并不完全成熟，因而在此階段的主題班會活動中，我們就可以利用模擬體驗的方法，讓學生設(shè)身處地地感受別人的想法。例如在母親節(jié)的班會活動中，我們就可以采用讓學生換位扮演的方法，引導學生站在母親的角度思考自己的問題，繼而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。

（四）專題講座

每個學生各有各的不同，但是每個年齡段的學生群體間一定會有很多共性的問題，對于這些問題，我們就可以通過專題講座的方式來解決。如邀請心理學方面的專家或者學校中專門的心理課教師就主題問題以講課的形式進行講解，其中，對于網(wǎng)癮問題、叛逆情緒、厭學心理等學生群體中較常出現(xiàn)的問題，我們都可以通過主題講座的形式為學生進行普及。在講座完成以后，為了提高學生對講座內(nèi)容的認識與理解，我們還可以通過師生互動的方法，與學生一同對講座進行深入分析，以此集中解決學生的共性問題。

二、小學高年級心理健康教育主題班會的設(shè)計方法

小學生心理健康教育是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。在對小學高年級學生進行心理健康教育時，我們采用的多是主題班會的形式，經(jīng)過實際教學研究，我發(fā)現(xiàn)這種以班會的方法進行心理健康教育的方式確實具有一定的效果[2]。那么，在實際教學中我們應該如何設(shè)計一場合格、生動的主題班會呢？

首先，我們應該注意氛圍的設(shè)計。心理健康教育旨在打開學生的心靈，放開學生的認知，因此在班會氛圍設(shè)計中，我們就應該盡量以輕松、愉悅的基調(diào)為主。另外在座次安排上我們也可以采用如圓形圍坐等方式加深師生之間的親和感。

其次，我們還應該注意過程的設(shè)計。傳統(tǒng)的心理健康教育主題班會活動一般是以講述為主，而隨著教育的改革與發(fā)展，我們漸漸發(fā)現(xiàn)那種單純講述的方法很難喚起學生的認同。因此在新教育理念之下，當我們設(shè)計班會活動時，就應該采用更精彩紛呈、形式多樣的組織手段，以喚起學生的高度參與欲望。如我們可以通過空椅子游戲，要求學生以扮演角色的方法體會沖突、化解矛盾。如當我們需要解決學生之間的糾紛時，就可以在主題班會中設(shè)計空椅子活動：先在教室中擺放兩把對面而坐的空椅子，然后讓學生坐在其中一把椅子上以“我”的身份說出自己的感受，再坐到另一把椅子上以“對手”的身份進行辯駁。

另外，我們也應該注意對象的設(shè)計。在主題班會活動中，學生才是主角，所以我們應該根據(jù)學生的心理特點和具體需要安排特定的主題，在班會活動中切實解決學生的心理問題。如在處理學生考試焦慮之類的問題時，我們就可以根據(jù)學生的具體心理特點，采用系統(tǒng)脫敏練習的方法：先讓學生找出所有讓其覺得焦慮的原因，然后將這些原因進行大小排序，最后通過放松、想象脫敏、實地適應等方法逐漸解決學生的焦慮問題，以此切實促進學生的健康成長。

三、小學高年級心理健康教育主題班會的注意事項

主題班會課是義務教育階段學校教育的重要陣地，是推進課堂育人的有效載體，但是在小學高年級段開展關(guān)于心理健康教育的主題班會活動時仍存在很多問題，如班會活動流于形式，并沒有將心理健康教育落到實處;一些教師將主題班會上成了主題批評會，容易引起學生的排斥心理;班會活動的材料沒有說服性，很難喚起學生的重視;有些教師選取的主題班會切入點并不符合學生的實際心理認知，也不能解決學生的實際問題。因此，在組織班會活動時，我們就應該注意如下問題：

其一，在小學高年級段的心理健康教育主題班會活動設(shè)計中，我們應該注意學生的實際認知情況。在實際組織時，我們可以選用的方式遠不止一種，但是并非所有的方式都適合我們的學生。因此在活動設(shè)計時，我們就應該根據(jù)學生的理解水平與實際生活及心理特點，在保證學生能夠理解與接受的基礎(chǔ)上提高學生的心理認識，促進學生的心理健康發(fā)展。當然，在設(shè)計時我們還應該根據(jù)學生的實際情況選用更加多樣、更加有趣的心理健康主題班會活動形式，以此喚起學生的參與欲望。此外，在活動設(shè)計前，為讓班會活動更具針對性，我們還可以通過家校聯(lián)系、調(diào)查訪問、同學交流等方式總結(jié)學生的具體問題、分析可行的教育對策，以此讓我們的班會內(nèi)容能夠更加有效。

其二，在班會活動設(shè)計時，為了培養(yǎng)學生的情感認識、增強學生的情感體驗，我們有可能會設(shè)計一些游戲類的活動，在設(shè)計這些活動時，我們必須要考慮學校的實際情況。例如在一些既沒有條件邀請心理專家又沒有專門的心理教師的學校中，我們就應該對專題講座這一形式進行合理改進。與此同時，在班會活動設(shè)計的過程中，我們還應該盡量挖掘?qū)W校資源，充分地利用學校及學生生活周邊的特點。例如對于臨近敬老院的學校，為培養(yǎng)學生的尊老精神，我們就可以根據(jù)這一地理特點通過敬老主題班會的方法，以理論結(jié)合實踐的方式最大程度地發(fā)揮出學校的教育優(yōu)勢。

其三，新教育理念指出，在實際教學中，教師應該提升對全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視，因而我們應該加大對小學高年級段學生心理健康培養(yǎng)的力度。值得注意的是，在以主題班會的形式解決學生的心理問題時，我們應該避免如下七個問題：

1.避免一次班會中出現(xiàn)兩個或兩個以上的主題。2.避免在主題班會活動中披露學生隱私。3.避免主題過于廣泛，活動沒有針對性。4.避免活動設(shè)計得過于隨意，不具備層次性和條理性。5.避免過于重視活動而忽視了育人，從而使主題班會流于形式。6.避免教師不能跟隨學生的實際反應合理安排教學活動或進行活動計劃修正。7.避免因教師盲目自信、虛榮而導致學生的反感。

四、結(jié)語

總之，在小學高年級段的主題班會設(shè)計中，我們的主要目的就是為了提高學生的心理素質(zhì)，教會學生在生活中正確的為人處世、待人接物的方法，培養(yǎng)學生科學地面對挫折與問題的態(tài)度。因此，為發(fā)揮出主題班會的重要作用，作為教師的我們就應該設(shè)計合理的形式、選用合適的方法、避免可能出現(xiàn)的問題，以此讓主題班會切實起到育人的作用。

參考文獻：

[1]吳守杰.小學高年級心理健康教育主題班會的基本模式[J].新課程（教育學術(shù)），2019（3）：55.

[2]文學燕.小學高年級心理健康教育主題班會的有效途徑[J].新課程，2019（2）：58.