基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)

翟玉磊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的逐漸提高，社會的快速發(fā)展也給我們的語文教學(xué)提出了越來越高的要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師要以良好的姿態(tài)迎接這一挑戰(zhàn)，不斷研究提高語文教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的策略。而核心素養(yǎng)由于其存在的獨特性逐漸被教師發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于語文課程的教學(xué)活動中，取得了良好效果，表明該教學(xué)方式值得推廣。因此，本文從核心素養(yǎng)的概念入手，進(jìn)而研究核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.062

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施，不同階段的語文教學(xué)活動已經(jīng)難以滿足新時代對學(xué)生語文教學(xué)的要求。核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點關(guān)注對象之一，語文教師要想適應(yīng)新時代的發(fā)展，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置。同時核心素養(yǎng)對于學(xué)生今后在社會中的發(fā)展來說也是非常重要的，良好的語文核心素養(yǎng)不僅可以鍛煉學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

一、核心素養(yǎng)概述

小學(xué)語文是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的開始，是學(xué)生從雜亂無章的語言學(xué)習(xí)走向有規(guī)律的語言學(xué)習(xí)的重要起點，因此小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握語文基礎(chǔ)知識，了解語文知識的基本類型和運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的基本方法，通過文字感受其中的情感，并開始學(xué)習(xí)表達(dá)和寫作。同時教師還要在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段打好學(xué)生的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)傳統(tǒng)文化的了解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知和欣賞的能力，形成學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（一）核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)載體下的概念

語文素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的綜合，具體一點也就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中對語文知識、基礎(chǔ)技能、正確價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的綜合，這是學(xué)生在先天物質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過后天鍛煉、教育以及培養(yǎng)獲得的?；诖?，以語文教學(xué)為載體的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適合學(xué)生終身發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力的最基本的語文文字知識、語文基本技能、思想道德素質(zhì)以及運用文字的能力等，同時核心素養(yǎng)也是作為一種普遍素養(yǎng)存在的。

（二）以小學(xué)語文為載體的核心素養(yǎng)的特征

以小學(xué)語文為載體的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是比較豐富的，它可以幫助學(xué)生在語文教學(xué)活動中逐漸適應(yīng)時代發(fā)展需要，緊跟時代發(fā)展潮流，并有效地解決現(xiàn)實生活中遇到的多種復(fù)雜問題。因此可以說以語文為載體的核心素養(yǎng)具有的特征是基礎(chǔ)性、動態(tài)性以及終身性。

就基礎(chǔ)性而言，站在學(xué)生的角度不管是哪一門學(xué)科想要解答題目的首要前提就是看懂文字，只有這樣學(xué)生才可以順利地進(jìn)行下一個答題環(huán)節(jié)。語文作為最穩(wěn)定、最基礎(chǔ)、最傳統(tǒng)、最具有民族特色的學(xué)科，學(xué)好語文將成為學(xué)生受用一生的技能。語文能力的形成對于學(xué)生而言又是一個十分漫長的過程，該過程的完成需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實踐和長期積累并將其逐漸形成一種習(xí)慣。

就動態(tài)性而言，以語文為載體的核心素養(yǎng)對于學(xué)生來說并不是與生俱來的，而是在語文知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中在教師和他人的幫助下逐漸培養(yǎng)起來的。核心素養(yǎng)只有經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)和教育才可以達(dá)到更高的階段并逐漸形成一個質(zhì)的飛躍，而這種質(zhì)的飛躍正好可以豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識、拓寬學(xué)生語文視野、糾正學(xué)生錯誤的價值觀等。

就終身性而言，語文將貫穿學(xué)生生活的始終，從初學(xué)語言到識詞造句再到文采飛揚(yáng)，這正說明了學(xué)生的一生都將接受語文的教育，受到文字的熏陶。核心素養(yǎng)可以幫助一個人在語文知識沉淀、語文能力提高的基礎(chǔ)上形成一種穩(wěn)定的持久的素養(yǎng)和習(xí)慣，而不是僅僅將語文技能應(yīng)用于生活中的某一方面。語文教育從某種意義上來說也是一種人文教育，這類教育主要是幫助學(xué)生學(xué)會用自己的思維去選擇適合自己的生活方式、人生道路和職業(yè)發(fā)展等，而核心素養(yǎng)在整個過程中都發(fā)揮著不可替代的作用。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

現(xiàn)階段我國語文課程教學(xué)逐漸將核心素養(yǎng)這一概念提出并加以重視，從這一點來看基于核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)策略必須不斷進(jìn)行完善，以期實現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，本文提出以下幾點完善措施，以供參考。

（一）適當(dāng)增強(qiáng)閱讀教學(xué)力度以提高學(xué)生思維能力

思維能力是語文核心素養(yǎng)不可或缺的一部分，因而教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，積極探究促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，同樣也為學(xué)生語文思維能力的發(fā)展提供了有效渠道，所以教師要提高對語文閱讀教學(xué)的重視度，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章來鍛煉學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生深層次地了解作者的寫作技巧以及情感抒發(fā)的方法。對于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生大膽提問，勇于提出不同的見解，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

語文教師在實際的教學(xué)活動中可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案。如果講解寫景文章，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生感受美景、發(fā)揮想象，進(jìn)而通過鍛煉學(xué)生的思維能力來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。同時，這樣的教學(xué)手段也可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，在提高語文教學(xué)質(zhì)量方面也有意想不到的效果，關(guān)鍵是這種教學(xué)策略適用于不同階段的語文教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，一旦學(xué)生具備了良好的讀書習(xí)慣，就可以在知識的海洋中不斷提高自己。但是自主閱讀能力對于不同階段的學(xué)生而言要求不同，小學(xué)階段的學(xué)生不用對其有過高的要求，教師可以從初中階段開始著手提高學(xué)生的自主閱讀能力。目前，學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，很多學(xué)生在課余時間寧愿多做幾道數(shù)學(xué)題或者是休息一會也不愿意多抽出一點時間來讀一本好書。而良好的閱讀習(xí)慣無疑會使學(xué)生受益終身，所以語文教師不得不想方設(shè)法吸引學(xué)生閱讀，積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生的閱讀能力。

除了鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，教師也可以在實際教學(xué)活動中將一些小故事穿插其中，也就是在講解一個文章時，教師可以將與該文章相關(guān)的小故事分享給學(xué)生。小故事的選擇最好是古代時期比較勵志的事情和人物，這樣可以潛移默化地幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，發(fā)揮文化傳承與理解方面核心素養(yǎng)的培育功能。教師可以告訴學(xué)生小故事的出處，吸引學(xué)生閱讀原著，提高閱讀興趣。

教師還要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，不僅要讀我們中華民族的經(jīng)典名著，要讀我們當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)，也要讀他國的優(yōu)秀書籍。許多同學(xué)都喜歡看《看天下》這本雜志，這是一本綜合性比較強(qiáng)的新聞故事類文摘讀物，以“說新聞，講故事”為特色，內(nèi)容涵蓋全球政治、娛樂體育、時尚文化、科技財經(jīng)等多方面。教師要鼓勵學(xué)生多看這種有價值的雜志書籍，將民族感情與國際時事相融合，在開闊學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）立足語言建構(gòu)與運用

以語文為載體的核心素養(yǎng)應(yīng)該立足語言的建構(gòu)和運用，具體可以從聽說讀寫等四個方面來體現(xiàn)。也就是語文教師可以通過字詞句的復(fù)述和默寫來幫助學(xué)生進(jìn)一步地掌握語文中的知識點，從而很好地理解文章作者想要表達(dá)的中心思想和情感。這一系列過程就對教師提出了較高的要求——培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的讀書習(xí)慣，教師想要滿足這一要求必須利用科學(xué)和較為嚴(yán)格的教學(xué)方案，以便于為學(xué)生以后的課業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從眾多教師的教學(xué)經(jīng)驗來看，語言文字的鍛煉可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力，同時語言文字教學(xué)是語文實際教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生深入理解、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量、提高學(xué)生交流基礎(chǔ)的有效途徑。因此，語文教師更應(yīng)該緊緊圍繞字詞句本身或者三者之間的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生體驗和感受我國語言文字的博大精深。

為使教學(xué)方案的有效性大大提升，教師也可以根據(jù)所講內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生愉快地走進(jìn)課堂、走進(jìn)文字世界。具體來講，教師可以在講解某一篇文章時采用聽說讀寫背的形式，來引導(dǎo)學(xué)生體驗文章細(xì)膩的、不同的文筆風(fēng)格。

為了增強(qiáng)學(xué)生對詞語意思和文章情感色彩的理解，教師可先采取小組合作的方式，讓學(xué)生自主標(biāo)注想要積累的字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時安排學(xué)生組內(nèi)交流，讓學(xué)生之間相互汲取經(jīng)驗，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實踐性。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究詞句表達(dá)的意思和情感，嘗試用詞語造句，鍛煉學(xué)生語言文字的書面表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的學(xué)習(xí)平臺和空間，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞句與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析誦讀，并讓學(xué)生將喜歡的句子進(jìn)行標(biāo)注或摘抄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察作者對事物的描述技巧，分析一些經(jīng)典問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)作者修辭方法的運用技巧。除此之外，教師也可以將一些與文章相關(guān)的照片展示給學(xué)生，再結(jié)合課文同學(xué)生一起進(jìn)行探討，進(jìn)而更好地完成對學(xué)生語言建構(gòu)與運用的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教師進(jìn)行教學(xué)最主要的目的是弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高我國國民的文化自信，而核心素養(yǎng)正好為這一目標(biāo)的實現(xiàn)指明了前進(jìn)的方向。語文作為一門具有較強(qiáng)工具性的學(xué)科，教師更應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，再加上當(dāng)下社會對我國語文教學(xué)提出的新要求，使得教師不得不積極研究提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，以期進(jìn)一步提高我國語文教學(xué)的整體水平。

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