試論閱讀圈模式在高中英語課內(nèi)閱讀中的應用

樊麗慧

摘 要：閱讀一直是高中英語教學的重要課題，怎么才能讓學生主動學習是一直以來大家探討的話題，閱讀不僅能提高學生的英語閱讀能力，更能注重學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過采用閱讀圈這一模式，讓學生不僅僅關注于課內(nèi)，也要關注于課外閱讀，養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，積極探索學習創(chuàng)新型閱讀，這樣能提高高中生的思維能力、文化素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生的語言感知能力，對他們的英語學習及應用都能產(chǎn)生很大的幫助。

關鍵詞：英語教學;閱讀圈;高中英語;課內(nèi)閱讀

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.050

要培養(yǎng)出一個具備高文學素養(yǎng)、思維能力和綜合素質(zhì)的人才，只進行基本的英語訓練學習是無法達到的，我們要培養(yǎng)一個符合現(xiàn)代發(fā)展要求的精英人才需要從最基本的文學閱讀教學入手，當下閱讀教學模式多種多樣，閱讀圈模式是一種新的學習模式。學生可根據(jù)對課文的理解，分小組對課文進行分析，從提出問題到解決問題，目的是為了調(diào)動學生的閱讀積極性，讓享受閱讀成為學生的一個習慣，讓他們學習閱讀策略，提高閱讀能力，發(fā)展思維品質(zhì)，進而提高學生的英語閱讀能力。

一、閱讀圈模式概述

閱讀圈模式是國外常用的一種學習方式。它是一種新的以學生為中心的閱讀模式，是學生進行小組自主學習和合作學習的一種方式。步驟為“選讀材料—確定閱讀小組—進行角色分工—展開小組討論—小組互相評價—寫閱讀理解”。學生分成四到六人一組，選擇本組的閱讀材料。每個人都有一個角色并負責一項任務，每個人都有一個閱讀的目的，并與小組中的其他學生討論。教師負責輔助教導、一同閱讀，通過聽取、記錄和分析，教師可以了解學生的學習水平，發(fā)掘?qū)W生的潛能，同時根據(jù)每個學生定制不同的教學計劃。運用這種模式能夠有效提升學生的英語學習積極性與主動性，增加其對學習英語的閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使他們進行一個自主的發(fā)展，達到互相交流一起進步的目的。

閱讀的同時得到樂趣，同時獲取了信息，可見閱讀不應只是為了學習語法、詞匯，更重要的是為了獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。在這一點上，它和語言學習的目的是不謀而合的，閱讀圈也稱文學圈，在這個圈子里和朋友們一起閱讀學習能夠更加有效地理解學習內(nèi)容，同時這種文化尊重了學生的自由表達。通過閱讀圈活動，引導學生在閱讀的時候產(chǎn)生思考，從而提出問題，再根據(jù)實際來解決問題，通過閱讀圈的方式來激發(fā)學生的學習興趣，改善其價值觀念。

二、閱讀圈模式在高中英語閱讀的意義

（一）激發(fā)學生英語閱讀的興趣

教育家葉圣陶先生講過：英語教材就是一個例子，我們要憑這個例子讓學生達到舉一反三的效果。只有英語閱讀的興趣產(chǎn)生，才能使其產(chǎn)生自愿學習的行為。想要學生進行一個自愿的閱讀，需要讓學生理解英語本身的魅力并熱愛他們，從而達到一個學生自主性閱讀的目的。

閱讀圈模式倡導以學生興趣為出發(fā)點。學生可以根據(jù)自身年齡等特點和知識水平選擇自己感興趣的書籍進行閱讀。課堂內(nèi)外的相對結(jié)合和課堂的擴展都可以激起學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，每個人都有一個角色并負責一項任務。每個人都有一個閱讀目的，并與小組中的其他學生討論，這樣能夠端正學生的學習態(tài)度，對每一個學生都起到了檢查作用，它能有效地檢查學生的閱讀情況，讓學生在閱讀的同時也得到進步。

（二）培養(yǎng)學生英語閱讀的能力

現(xiàn)在我國的高中英語教學中，運用的英語閱讀教學模式還是非常落后的，在傳統(tǒng)的教學中，學生對閱讀文章所表達的含義以及內(nèi)容都很少關注，都是著重于學習文章中的一些語法之類的。閱讀圈模式在高中英語閱讀教學中發(fā)揮著積極的作用，在學生的語言學習方面可以起到推動作用。在閱讀圈的模式下，對學生提供相互交流的機會，加深其對文章的理解能力，提高學生的閱讀分析與提取重要信息的能力，將自主性學習完美發(fā)揮出來，使其加強自我約束，促進自主學習。

（三）形成學生的閱讀習慣

高中生讀英語，最主要的目的就是從中獲取他們所需要的關鍵信息。所以，能夠快速提取閱讀材料中的有效信息，并從中把握文章的主要內(nèi)容，已然成為閱讀短文的基本要求。良好的閱讀習慣會影響到學生的各個方面。如果你想培養(yǎng)高中生良好的英語閱讀習慣，不僅要通過整個英語教學，而且要把課堂和課外結(jié)合起來。

教師在學生閱讀的時候要加以有意引導，使其在產(chǎn)生思考的同時開闊自己的思維，激發(fā)其在英語閱讀上的興趣，并且根據(jù)學生的特點教其相應的閱讀技巧，讓學生的英語閱讀能力達到一個更高的境界。在閱讀圈模式中，著重于材料的分析能力，培養(yǎng)學生的開闊性思維，讓學生的個人特點能夠得到有效發(fā)揮，從而讓閱讀形成一種習慣，提高英語的閱讀能力。

三、閱讀圈模式在高中英語閱讀中的應用探析

閱讀圈是一個臨時的讀書會，學生自由來選取英語課外閱讀材料來分成不同的小組。每組的閱讀材料是一致的。每個人進行一個獨立的閱讀，每個人選擇自己所擔當?shù)慕巧僖黄鹜瓿擅總€人的任務。根據(jù)每個小組人員事先準備的問題，使學生自主的參與學習，完成在閱讀中所安排的任務。小組成員每人提出的問題，由大家一起討論并解決。然后，先在小組內(nèi)互相評價并得出一個結(jié)論，再由教師進行總結(jié)歸納。完成一本書后，大家可以繼續(xù)選擇不同的材料，在閱讀圈進行新一輪的討論。這種模式主要由7個部分組成：選讀材料—確定閱讀小組—進行角色分工—展開小組討論—小組互相評價—寫閱讀理解—循環(huán)重新組合。

（一）選擇閱讀材料及形成閱讀小組

閱讀材料也分為兩類，精讀材料和泛讀材料。精讀材料的選取非常關鍵，閱讀也要按照基本法。小說類讀物是不適合用來做精讀的，因為信息量不夠大，因此對于精讀類材料的要求是：篇幅適中，信息量大，用詞精確，邏輯嚴密，比如歐美知名報刊、優(yōu)秀的原版英語教材。泛讀類材料的范圍要廣一些，各類原版小說、傳記、科普文學都可以納入其中。每個人的基礎都不一樣，可適用的精讀材料也不同，可以自己選擇閱讀材料，每次成功的閱讀圈都需要將閱讀材料選擇好，當然學生都有權力來自己選擇。英語水平不是閱讀圈的劃分標準，而是根據(jù)他們感興趣的書籍來劃分的。每個小組有4-6名成員，這有利于每個成員表達自己的意見。另外，每個小組中的學生對文章的理解是有區(qū)別的，成果的分享能幫助一些有閱讀困難的學生，并引導他們都參與進來得到進步。

（二）角色分工及小組討論

在準備的時候，學生可選取自己想要閱讀的材料分成小組，結(jié)合自己的能力、個性等，選擇最適合自己的角色，這樣每個學生都能參與進來，發(fā)揮自己的潛能，同時使學生增強閱讀小組的責任感和閱讀積極性。學生根據(jù)角色分工，發(fā)揮自己的作用，并填寫日志里，并在閱讀完一本書后致力于新一輪的閱讀。將個人的理解加以分享能使每個學生都參與進來。成員在討論中要有一定的順序，認真聽取其他成員的觀點，學會尊重他人。閱讀圈模式是在學生之間建立的學習討論小組，班級要在讀書討論的氛圍中來解決遇到的問題，且要積極參與進來。

（三）同伴互評及填寫閱讀日記

在每一次學習討論后，先在小組內(nèi)進行互相評價，然后再各個小組互相評價。評價可分為個人評價和團體評價。閱讀日記是非常重要的，在閱讀圈的學習中，可有效記錄學生自己的觀點、他人的點評和最終的歸納結(jié)論，每個人在自己的角色扮演中要認真記錄自己的觀點，填寫自己的閱讀日記。

四、閱讀圈在高中英語閱讀的有效性分析

（一）改進傳統(tǒng)閱讀教學模式，全面提升學生的閱讀興趣和能力

閱讀圈改變了傳統(tǒng)的閱讀教學方式，通過思考、討論、辯解的方式有效提升了學生的學習能力和學習興趣，使其對英語閱讀從根本上產(chǎn)生興趣。教師可以不斷變換閱讀小組，讓每個學生都有參與感，這樣每個學生的特長都能夠得到有效發(fā)揮，增強個人的責任感。閱讀材料的選取全部都由學生自主完成，這樣得以滿足學生的個人榮譽感。在成果展示方面，學生可以發(fā)揮自己的見解，結(jié)果的闡述不再借鑒標準性答案，這樣學生的興趣會得到進一步激發(fā)，也區(qū)別了老式英語閱讀教育模式，使答案不再是單一化的標準，開闊性的思維讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自學的習慣。

（二）推動寫作，帶動聽說能力的同步發(fā)展

閱讀圈的印象是巨大的，在其模式下語言的輸出和輸入都充滿著創(chuàng)造性，活動中設計的方面，閱讀、撰寫、討論，這些環(huán)節(jié)都需要寫作和口語的相互結(jié)合，所以造就了閱讀圈的語言輸出，從而使學生在口語上得到顯著的提升。閱讀圈教學模式是教學中不可缺少的部分，通過大量有效的閱讀輸入帶動了學生聽和讀的能力，通過這種方式也減少了學生在教學中的抵觸心理，閱讀圈的建立使學生改變了學習的態(tài)度，從根本對學習產(chǎn)生興趣。

（三）促進學生思辨能力的發(fā)展

知識的積累可以有效提高學生的思辨能力，這個前提是對知識方面的理解能力，通過閱讀來消化和轉(zhuǎn)換成知識儲備的能力。新的閱讀模式文學圈式閱讀方法，其特點是靈活和多變，在口語的提升有著顯著的效果。在閱讀圈的模式下，學生自主進行組合，自主選擇閱讀的材料和任務，對任務展開分析和討論，然后可以清楚地看到自己的成果。整個過程都是學生自己組織開展，最終討論分析和總結(jié)，教師只是起到輔助作用，如此能真正讓學生從中感受到閱讀的樂趣，從而在學習能力上得到有效提升，使其在閱讀的基礎上得到升華。學生在交流的時候，針對閱讀圈活動中出現(xiàn)的問題，在思考、討論和辯解的過程中能提升學生的思考能力。每個活動中都貫穿著思考和對文章的理解，其中的角色和知識點都通過問題的提出來解決，即用大家的思維來討論一個問題，過程中產(chǎn)生的爭辯和個人觀點都是對學生的有效提升。其更多體現(xiàn)的是學生對閱讀的興趣和喜愛，在結(jié)果上恰當?shù)奶岢鲑|(zhì)疑更能激起學生的激情。

五、結(jié)語

在高中英語教學中，教師在傳統(tǒng)的閱讀模式上加以創(chuàng)新，采用新的閱讀方式來進行教學，并采用閱讀圈模式輔助英語閱讀教學，可以使學生主動參與到閱讀圈的討論當中，從而提升英語教學的整體效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]杜金蓮.淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略[J].校園英語，2015（20）.

[2]楊金娥.淺談如何提高學生的英語閱讀能力[J].當代教育論壇，2010（4）.